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1、Word 【实用】读书演讲稿范文汇总十篇读书演讲稿 篇1 尊敬的老师、友爱的同学们： 友爱的同学们，大家好!今日我演讲的题目是读书吧，熟悉更多高尚的伴侣。 你喜爱读书吗?我友爱的同学?请拿起对我们人生有益的书籍，走入书的海洋吧。由于在那里，你会开阔视野、充实思想、丰富情感、转变人生，更能让我们查找到一份不同以往的自信与抱负。 高尔基说过“书是人类进步的阶梯”通过读书，我不禁收获到了学问，还学会了很多做人的道理，更感受到了读书的乐趣。 观赏鲁宾逊漂流记，我为仆人公鲁宾逊的毅力而感动;拜读白雪公主，我为白雪公主的纯净而欢呼;看了丑小鸭，我为丑小鸭人生中的挫折而难过，朗诵雪人，我被人与火炉的真挚爱情
2、而动容;扫瞄园丁与仆人，我为园丁拉森的聪慧而骄傲;默看卖火柴的小女孩，我为小女孩的凄惨而难受. 鲁宾逊漂流到荒岛以后没有任何外来的关心，在那么艰苦的日子里，他不仅要战胜孤独和孤独，还要战胜饥饿和疾病，更不能让岛上的野人捉住他。他的心态那么乐观，他的意志那么顽强，他的求生欲望那么剧烈!经受了28年，最终他胜利了，回到英国。 卖火柴的小女孩在寒风中卖火柴，卖不完，回家就要受到爸爸的训打。在临终前，从火柴光中看到了慈爱地奶奶，然后带着微笑在寒风中离开了人世! 在读书中，我渐渐领悟到了：从小到大过着小公主生活的我却从没有满意过。当我拿到大橘子时，就埋怨它酸;当我拿到甜橘子时，又埋怨它小!卖火柴的小女孩
3、那么可怜，她却从没埋怨过命运的不公!而我呢!有亲人宠着，生活那么幸福，却总是不满意。还有那次我在学习过程中，遇见了一道题不会做，我绞尽脑汁也想不出来，我心安理得的放弃了。和困难玩起了捉迷藏，最终困难把我捉住了。鲁宾逊在那么艰苦的日子里，都没有退缩过。而我呢?只为了一道题就退缩了，以后我遇到困难和挫折时肯定要英勇努力和它做斗争，勇于面对现实生活的一切，即使跌倒一百次，我也要一百零一次站起来! 书是我们最忠诚的伴侣，时间不断消逝，而书却让我们永葆青春，书会给我们带来才智，带来欢乐，带来阳光，带来力气!让我们一起幸福地共享吧! 感谢大家。 读书演讲稿 篇2 敬重的各位老师，我友爱的伙伴们： 大家上午
4、好！ 首先，让我们感谢学校给了我们这次展现自我的机会，让我们把最热闹的掌声送给全体老师！我是一班级二班的xxx，作为一名xx学校的.同学，我感到无比的骄傲和欢乐！今日，很兴奋能站在这里和大家共享我的欢乐，我演讲的题目是我读书，我欢乐。 记得我还没有上学校的时候，由于不识字，妈妈常买一些图片书给我看，在书中，我慢慢熟悉了一些动物、植物、交通工具等；后来我又接触了三字经、古诗词，也会像念顺口溜似的背上三两段，因此受到大人的夸奖。小小的我为了挣得更多的表扬，常常让妈妈教我读书。渐渐地，我熟悉了一些简洁的汉字，也能阅读一些字数少的书了，那时候，脑筋急转弯成了我的最爱。不知道在座的各位同学们，你们喜爱猜
5、脑筋急转弯吗？ 后来我上了一班级，在老师的教育下，我学会了汉语拼音，熟悉的汉字也慢慢多了起来，现在我可以独立阅读小故事啦！在书中，我知道了猫头鹰是白天睡觉，晚上活动的；知道了不讲分寸搞恶作剧会对别人造成损害；知道了不能撒谎偷懒，要做诚恳勤快的孩子；还知道了你对别人微笑，别人也会对你微笑，全部这些学问，让我受益无穷！同时，畅游在书的海洋，让我像鱼儿一样欢乐无比！ 同学们，有人说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子”，那么从现在开头，让我们一起和书做伴侣，以欢乐为前提，每天抽出1020分钟时间来读书，为我们的心房打开一扇扇光明之窗，好吗？ 最终，再次感谢我们的老师，感谢在座的每一位伙伴！涂卓然
6、感谢你们！由于有了你们，我的生活更欢乐！ 感谢大家！ 读书演讲稿 篇3 我曾写下这样一段文字来抒发我刚走上老师岗位时的喜悦、幸福： 从今日起，面对同学，我要做一个极富急躁且善解人意的老师！ 我要将我心中的爱如阳光般暖和他们的心灵！ 我，也将会成为一个幸福的老师！ 我就这样感性地描绘着这份喜悦，满怀向往. 然而，3年后的今日，我开头竭斯底里地悲鸣：作为老师，肩负的教育工作千头万绪，这些娇嫩的花朵是如此名贵难养。古有唯小人与女子难养也的感慨，我看这个时代难养的就是这些“同学”！我，身心疲乏，举步维艰。对他们的爱变得“面目可憎”！ 我知道，我美妙的向往在现实里变成了压力，恐惊，指责，埋怨！是它们，在
7、主导我的生活，使我内心翻腾担心！每天带着这样的心情来工作，一旦这种心情外化为语言、行为，那不论是我，还是同学彼此都会受到损害。 此时我正在对我职业角色的苦痛作出反应。对于苦痛我需要的是建设性的内省、调整和转变！ 是啊，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”两千多年前的礼记学记中特别精辟地道出了教育的规律。作为一名老师，我深知：要想教好同学，就必需不断地学习，读书就是我的学习方式。 论及书籍，托尔斯泰曾坦言：抱负的书籍是才智的钥匙。 伴侣剧烈推介我必看由美国心理学家马歇尔卢森堡博士著作的非暴力沟通，(演讲稿 )也译为爱的语言，意外地有了全新的惊
8、喜收获。反复阅读，它启示着我沟通的方法，也一次次的反省我惯性的旧思维、一次次唤醒我对同学爱的力气。 作为一个遵纪守法的好人，或许我们从来没有想过和“暴力”扯上关系。不过假如略微留意一下现实生活中的谈话方式给我们的不同感受，我们肯定会发觉，有些话的确伤人！ 我回忆起在我日常教学中揪心的事例，话语！ “每个周末你都会少做或漏做作业，你怎么那么懒那你！” “你总是这样，题目没有读清晰就乱答题！什么时候改改你的马虎啊！” “英语书都忘带丢家里，你怎么不把吃饭的事情也一起忘了呢啊” “在干什么，上课又走神了，又在想你的嬉戏了吧！” “我就知道，这本作业是你的，瞧你那字，都快人如其字了！” 诸如此类，在处
9、理同学的问题时，我们发觉我们的情感一次次被刺痛熬煎。我们固有恨铁不成钢的情怀，但是同学的心灵比我们还稚嫩脆弱，他们的感受呢？当他们的问题反复消失，以及连带的恶化行为。不得不究，该如何说才能奏效呢？ 言语上的指责、否定、说教以及随口说出的评价给我们带来的情感和精神上的创伤，甚至比肉体的损害更加令人苦痛。这些无心或有意的语言暴力让师生之间的链接如一堵厚墙障碍着。 生命个体都是如此尊贵，获得爱与被爱，认同与被认同，这是最基层的需求，我们与同学都需要这份确定的“爱”，而我们的无意识的语言暴力却蒙蔽了我们爱的流露。 把爱渗透在我们的言行中流露出来需要一种才智！ 我回想起我教育工作中的这幅情景： 一日中餐
10、时间，我路过校内小卖部，猛然发觉那围站我们班的五、六个女孩子，而且集体都在吃着手里的面包。见到的一刹那，我起了心情，心里嘀咕着渐渐靠近她们。警觉的她们恰是心虚全部马上背身对我。我更加断定：这帮爱吃零食的孩子，中餐没吃！要好好警戒一下她们才是。 “中午吃了没？”带着心情我责问道。 “吃了一点！”一位同学轻声申明着。 “说的那么轻，我敢确定你们就是没吃！” “老师，真的吃了，只是不多，由于学校的菜不好吃那！”另一位女生有词地辩护着。” “菜不好吃，别给自己挑食找借口！你们就是想吃零食吧！瞧你们的皮肤都蜡黄的，吃面包有养分吗？还那么多人，谁先带头干这事的？” 同学相互看看，都不语。 我严肃说道：“下
11、次正餐要吃饱，别让我看到你们靠面包充饥，记住了吗？” 没有人答应得很洪亮，她们只是保留着自己想法的不作声来显示乖巧和临时的服从。 我们都陷入了无声。 这时另一位同学，从小卖部走出来。见此情景，机智地摇着她手中的矿泉水，用侥幸后的高兴对我宣说：“老师，我买的是矿泉水哦！” 此时有位女生嘀咕说道：“恭喜，平安待定！” 事隔一段时日后，我发觉靠买面包或零食来充饥的现象依旧如故。只是每一次她们的行动更加悄然，当心而已！一位同学还在她的周记中这样写道： 听了你的话，我仿佛受了审判 无比委屈，又无从辨别 在离开前，我想问 那真的是你的意思吗？ 借着这本书的里的点悟，我开头明白这件真实事例中折射的问题。 一
12、，我说话的效果是囧态的，我无意识地向同学传递了一个错误的信号：面包是不能买，买矿泉水的行为是“合法”的。而我清晰地知道，我要前去制止她们吃面包的行为，我的初衷是从孩子的健康角度，盼望他们得到是健康食物。 可我的表达，明显体会不到这层关切的情意。我的爱没有显现！ 二，我看到的不是“真相”。我把我观看到的现象忙下推断：正由于爱吃零食，所以没有吃正餐，他们为的就是吃面包。这让我想起鲁思贝本梅尔在他的一首诗歌中所描述：我从未见过懒散的人；我见过有个人有时在下午睡觉，在雨天不出门，但他不是个懒散的人。请在说我胡言乱语之前，想一想，他是个懒散的人，还是他的行为被我们成为“懒散”。 是的，假如我们将观看和评
13、判混淆在一起表达，简单忽视人的感受和需要。印度哲学家克里希那穆提说“不带评论的观看是人类智力的最高形式”。明显，我的爱在我言语表达时变了味！ 三，我没有尊敬地倾听。倾听包括，听出对方的感受和需要，更重要的是觉知自己在当下的感受和需求。在刚才的事例中我明显陷入了自己的心情里。我莫非还能把我心中的爱流露吗？ 基于对自我的反省，我尝试着用“爱的语言”来沟通。 “上次与你们交谈后，我很内疚。要知道，我当时是盼望你们的中餐是吃养分的米饭，而不是养分不多的面包！可我的表达完全心情化的在指责。是不是？”我似做错了事情的孩子一样渴望理解和原谅。 我望着眼前的同学，在她们的会心一笑中，我觉察到她们有种被接纳的惊
14、喜。 “老师，我们也知道！但是上次我们真的去吃了饭，只是那饭菜凉了！” 同学恳切地再次澄清着被我推断的事实。我更加为我当时的推断感到内疚。 “哦，我当时真应当好好听你们把话说完的！”我说道。 一个同学忙插上：“其实，我们也不大喜爱靠吃面包填饱肚子，那味道不好。幸亏当时雨婕说几个人一起吃，就能不知不觉下咽了呢！” 下意识，雨婕用手触碰了这个同学的背。 “我也有同样的感受，人多吃饭香嘛！”我忙补充道。 雨婕听完一阵惊喜：“老师，您还说过我们要学会照看自己。您看，我们把自己的肚子照看得饱饱的呢！” 这次的谈话，我感觉到师生之间暖暖的情意。是啊，在得到倾听和理解之后，我们也就可以静下心来体会我们的感受，表达出我对他们的行为熟悉都是基于爱。 看似简洁的语言、行为背后其实蕴含着有折射力的思维来无形指引。正如书中教会我们爱的沟通的过程： 首先留意发生的事情。我们此刻观看到什么？不管是否喜爱，只是说出人们所做的事情。要点是，清晰地表达观看结果，而不去评判。 接着，表达感受，例如受伤、可怕、喜悦、快乐、生气等。 然后，说出哪些需要导致那样的感受。 接着，提出详细恳求。举例来说，一位母亲运用这四个要素对她的儿子说：“菲利克，看到咖啡桌下的两只脏袜子和电视机旁的三只，我不太兴奋，由于我看重干净。你是否情愿将袜子拿
