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1、古诗两首教学设计（精选5篇） 古诗两首教学设计1 教材分析： 本课由杨万里的晓出净慈寺送林子方和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。 两诗虽然都是写景，但手法各异。绝句则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情
2、地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读晓出净慈寺送林子方，并背诵古诗。 3、激发学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的
3、古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样） 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同” 4、齐读古诗课件出示 三、体
4、会诗情 1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论) 2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。） 3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听） 四、拓展学习 1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花 2、小组为单位。上网查阅，自主学习 3、交流汇报师生互动 小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。 第二课时 教学目标： 1、会认7个生字，会写4个字。
5、 2、有感情地朗读绝句，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、积累古诗中的名句。 教学过程： 一、复习检查 背诵晓出净慈寺送林子方。 二、初读绝句 、按自学四步骤读一读古诗。 、交流自学所得： 卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。 三、朗读感悟 、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？ 、交流理解，说理由，教师相机简笔画： 学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 、感悟语言之美： 再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？ 如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。 在语言的比较中，让学生明白
6、这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。 四、美读成诵 、自读、小组合作推荐读。 、配乐读。 、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。 板书设计： 绝句 唐杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 古诗两首教学设计2 【学习目标】 1.会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。 2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。 3.喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。 【课前准备】 识字卡片、挂图、小黑板。 一
7、、引入 1.交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。 2.从绝句引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。 二、学生字 1.检查预习情况：试读课文。 2.自主识字：自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。 3.认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。 4.学生用卡片清读生字。 5.认字游戏。 三、学习望庐山瀑布 1.读题，了解题目意思。 2.自读课文、练习读通顺。 3.合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。 4.练习有感情地朗读，意会诗的意境。 5.自主选择方式背诵古诗。 四、写字 1.认读第一首诗4个要写的字。 2.共同研究并写好“流”字。 五、迁移方法，学习绝句 1.谈谈自己想怎样学习绝
8、句。 2.小结方法。 3.独立或合作尝试。 4.学习汇报。 六、总结 本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想。 一、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础 语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深
9、;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。 二、改革方式方法，激励自主实践并实现超越 方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手;介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、
10、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展;举一反三学绝句，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。 古诗两首教学设计3 【教学目标】 、会认识个生字，会写个生字。 、有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 、培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。 【教学过程】 一、识字写字 、自主认读生字条里的所有生字，不认识的借助拼音解决。 、小老
11、师领读。 、同桌互相听读。 、出示生字卡片指名认读。 、同桌互相交流识字方法。 、扩词练习。 、写字： 分析字形，掌握规律。 师范写“枝”“刘”，提醒此二字的第四笔均是“丶”。 描红、临写，评出优秀。 二、朗读感悟 、赠刘景文。 、整体感知： 自读两首古诗，读准字音。 同桌之间听读。 小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？ 三、启发想象，感情朗读 、师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。 、生说说自己“听诗”的感受。 、生自由练读边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。 、配乐赛读、评读。 、指导背诵。 四、实践活动 、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。 、
12、开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。 古诗两首教学设计4 【教学目标】 、认识本课个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等个字。 、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 所见 一、复习导入，揭示课题 、读识字中的儿歌。 、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？ （蝉） 、出示图： 认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。 、揭l 、自读古诗： 小组交流自己的感受。 、全班交流。 、指导朗读。 、找自己的好朋友读一读。 、当一当诗人（配乐读）。 五、指导背诵所见 六、指导写字“诗、闭、童、立” 这首诗我
13、通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。 第二课时 小池 一、背了所见 二、出示课题小池，读题 三、自学古诗小池 、个体自学： 学生自主读古诗。 自主圈出生字，学一学。 自主提出不明白的地方。 、小组合作学习： 小组互相读读这首诗。 请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。 小组负责认记生字。 讨论组员中不明白的地方。 、全班交流反馈： 卡片开火车认读生字。 夸一夸，帮一帮： 各组派代表读古诗，评议。 展示： 说说你们组自己学懂了什么？ 帮一帮： 说出需要帮助的地方。 点拨（结合指导朗读）。 四、诵读古诗 、朗读比赛。 、背诵古诗。 这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。 古诗两首教
