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1、古诗两首教学设计(精选5篇) 古诗两首教学设计1 教材分析: 本课由杨万里的晓出净慈寺送林子方和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。 两诗虽然都是写景,但手法各异。绝句则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标: 1、会认12个生字,会写8个字。 2、有感情
2、地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点: 识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。 课前准备:生字卡片、课件 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认5个生字,会写4个字。 2、有感情地朗读晓出净慈寺送林子方,并背诵古诗。 3、激发学习古诗的兴趣。 教学过程: 一、激情导入 同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇。今天,让我们再次走进古诗园,走进南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界,我们一起来学习一首新的
3、古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 (一)初读 1、自由练读 2、指名读(注意断句,读出古诗的韵律美)课件出示古诗 3、齐读 (二)理解诗句 1、读了诗句你看到了什么? 2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导学生说出荷叶绿得充满生机,绿的无边无际。荷花格外红艳,红得另有一种模样) 小结:这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象,难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同” 4、齐读古诗课件出示 三、体
4、会诗情 1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论) 2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美,婉转地表达对朋友的眷恋之情。) 3、齐诵古诗。(创设情境:同学们就是杨万里,在送别时读给你的朋友林子方听) 四、拓展学习 1、回顾古诗。相机板书:送别诗西湖荷花 2、小组为单位。上网查阅,自主学习 3、交流汇报师生互动 小结:同学们我们今天不但学习了一首新的古诗,还利用网络了解到更多的知识,希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源,多发现,多查找,吸收更多的知识,来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。 第二课时 教学目标: 1、会认7个生字,会写4个字。
5、 2、有感情地朗读绝句,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、积累古诗中的名句。 教学过程: 一、复习检查 背诵晓出净慈寺送林子方。 二、初读绝句 、按自学四步骤读一读古诗。 、交流自学所得: 卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字(鼓励学生用多种方法识字)扩词展示读,正音。 三、朗读感悟 、默读古诗,如果用诗配画的方式学习古诗,你觉得该画哪些画? 、交流理解,说理由,教师相机简笔画: 学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 、感悟语言之美: 再读古诗,说说诗中的语言又什么特色? 如:黄鹂、翠柳、白鹭、青天,学生发现后再让学生拓展。 在语言的比较中,让学生明白
6、这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。 四、美读成诵 、自读、小组合作推荐读。 、配乐读。 、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点,一个不要漏点,重点指导“窗、柳”。 板书设计: 绝句 唐杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 古诗两首教学设计2 【学习目标】 1.会认9个生字,会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。 2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。 3.喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。 【课前准备】 识字卡片、挂图、小黑板。 一
7、、引入 1.交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。 2.从绝句引出“五绝”“七绝”,适当介绍该类古诗。 二、学生字 1.检查预习情况:试读课文。 2.自主识字:自己拼读生字,边读边想怎样记住字音、字形。 3.认读9个生字,介绍识记生字音、形的方法。 4.学生用卡片清读生字。 5.认字游戏。 三、学习望庐山瀑布 1.读题,了解题目意思。 2.自读课文、练习读通顺。 3.合作学习:读诗句,看图说话,感知诗意。 4.练习有感情地朗读,意会诗的意境。 5.自主选择方式背诵古诗。 四、写字 1.认读第一首诗4个要写的字。 2.共同研究并写好“流”字。 五、迁移方法,学习绝句 1.谈谈自己想怎样学习绝
8、句。 2.小结方法。 3.独立或合作尝试。 4.学习汇报。 六、总结 本课设计着力从如下方面体现立足基础,促进发展的指导思想。 一、扎扎实实,为培养学生的语文素养奠定基础 语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力,是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确,严格要求,一丝不苟,像“流”字的书写,从观察,到揣摩字的结构,笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局,再到一笔一画认真临写,既抓住了写字的能力培养,又注重陶冶情操,让学生感受汉字书写所体现的规范美,感悟民族文化的博大精深
9、;又如朗读训练,从认清字词的通读,借助插图意会诗意的熟读,到直抒胸臆,升华情感的美读,循序渐进,重在精品的积累,形成语感,获得美的享受,激发学习兴趣和期待。 二、改革方式方法,激励自主实践并实现超越 方式方法的选择、确定,是以提高学生学习的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际,以教材为凭借,创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流,能引起对课外积累的重视,扩展信息量,让知识面广的同学露一手;介绍生字的学习方法,能点燃思维的火花,共享资源,运用方法解决问题,提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示,看图写话,让他们口吟、眼看、耳听、
10、手写、脑记,各种感官参与,有利于个性发展、差异发展;举一反三学绝句,更是让每一个学生都拥有自由的时空,发展的平台。整节课,独立,合作学习适时安排,学生在这种情境中,不是等待别人的授予,而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力,经历实践,情感、价值观同时获得转变,在自奋其力中实现超越。 古诗两首教学设计3 【教学目标】 、会认识个生字,会写个生字。 、有感情地背诵两首古诗,理解诗中所表现的秋天的焕然生机,再反复诵读中,感悟诗歌的韵味和意境的美好。 、培养孩子乐于背诵古诗,积淀经典文化底蕴的情感。 【教学过程】 一、识字写字 、自主认读生字条里的所有生字,不认识的借助拼音解决。 、小老
11、师领读。 、同桌互相听读。 、出示生字卡片指名认读。 、同桌互相交流识字方法。 、扩词练习。 、写字: 分析字形,掌握规律。 师范写“枝”“刘”,提醒此二字的第四笔均是“丶”。 描红、临写,评出优秀。 二、朗读感悟 、赠刘景文。 、整体感知: 自读两首古诗,读准字音。 同桌之间听读。 小组合作交流,通过读诗,你知道了些什么?还有哪些不明白之处? 三、启发想象,感情朗读 、师配乐范读两首古诗,生边听边想象画面。 、生说说自己“听诗”的感受。 、生自由练读边读边想象诗的意境美,感受诗的韵律美。 、配乐赛读、评读。 、指导背诵。 四、实践活动 、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。 、
12、开古诗朗诵会,每组出两个节目,一个集体朗诵,一个个人朗诵。 古诗两首教学设计4 【教学目标】 、认识本课个生字,会写“诗、童、闭、林、黄、立”等个字。 、朗读古诗,背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思,激发对大自然的喜爱之情。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 所见 一、复习导入,揭示课题 、读识字中的儿歌。 、夏天了,知了在干什么?知了又叫什么? (蝉) 、出示图: 认记“蝉”,理解“捕鸣蝉”。 、揭l 、自读古诗: 小组交流自己的感受。 、全班交流。 、指导朗读。 、找自己的好朋友读一读。 、当一当诗人(配乐读)。 五、指导背诵所见 六、指导写字“诗、闭、童、立” 这首诗我
13、通过让学生看多媒体课件,边看边说。学生较快理解,并能背诵。 第二课时 小池 一、背了所见 二、出示课题小池,读题 三、自学古诗小池 、个体自学: 学生自主读古诗。 自主圈出生字,学一学。 自主提出不明白的地方。 、小组合作学习: 小组互相读读这首诗。 请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。 小组负责认记生字。 讨论组员中不明白的地方。 、全班交流反馈: 卡片开火车认读生字。 夸一夸,帮一帮: 各组派代表读古诗,评议。 展示: 说说你们组自己学懂了什么? 帮一帮: 说出需要帮助的地方。 点拨(结合指导朗读)。 四、诵读古诗 、朗读比赛。 、背诵古诗。 这首诗前两句学生较难理解,通过反复的朗读中理解。 古诗两首教