《“双减”作业设计：初中地理作业设计优秀案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”作业设计：初中地理作业设计优秀案例（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“双减”作业设计：初中地理作业设计优秀案例课 题：第二章第一节大洲和大洋学段学科：七年级地理(上)人教版第二章第一节大洲和大洋一、教材分析本节作业设计对应教材为人教版七年级地理下册，第二 章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，作业设计为课后作业。 大洲和大洋部分是地理学习的基础内容，是让学生从自 然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理知 识，为学习更多的地理知识做好必须的准备。其中七大洲和 四大洋的空间分布特点、轮廓图的考察是重中之重。难点在 于大洲、大洋的相对位置与分布，也就是说学生在阅读局部 地图的大洲、大洋的分布图时，难以在脑海中想象形成大洲、 大洋的整体分布图形。二、 设计思路根
2、据教育部门推行落实的双减”政策和教育部的“五项管理的文件精神，为体现地理作业的层次性、针对性、灵活性，同时又能体现“双减”政策下作业的提质减负效果， 在有效减轻学生作业负担的前提下，有效利用地理实践活动提高学生学习地理的兴趣。遵循地理课程标准，依托地理教材，落实地理学科核心素养，基于地理实践力的培养，将本次作业设计分为：1.基础类作业：侧重于对基础知识的复习巩固，落实和强化基本技能，培养学生的区域地理思维。2.实践类作业：提高学生的动手操作能力，在实践中培养学生的地理实践力，提高学生地理学习的兴趣。三、 课标要求1. 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。2. 运用世界
3、地图说出七大洲、四大洋的分布。四、 作业目标1.必备知识：运用地图和数据，描述海陆分布特点并说出七大洲、四大洋在全球的分布。2.关键能力：通过绘制七大洲及四大洋的分布图，培养 学生的观察力；进一步动手制作创意地图，培养学生的地理实践力。3.核心价值目标：培养学生的地理实践力，通过动手绘 制、制作地图，体会世界之大，学会观察世界，学会地理学习方法。五、 作业内容(一)基础作业1.下图示意地球表面海洋、陆地所占比例，其中正确的是 ( )甲A. 甲乙B. 乙丙C. 丙 D. 丁【答案】 A【设计意图】通过将海陆面积比例转化为统计图表，夯实基础的同时增强学生阅读图标的能力。2.下列四个大洲对应正确的是
4、( )A.A 欧洲 B.B 亚洲 C.C 南美洲 D.D 一大洋洲【答案】 C【设计意图】通过大洲轮廓图强化学生对七大洲轮廓的记忆， 从 整体的世界海陆分布图认识大洲到运用大洲轮廓图检测， 培养学生的观察能力。3.我国科学考察船大洋1 号从青岛起航首次进行横 跨三大洋的科学考察，下图为考察线路图。读图完成下面小题。(1)考察船没有经过的大洋是( )A. 太平洋 B. 大西洋 C. 印度洋 D. 北冰洋D(2)考察途中经过的大洲分界线是( )A. 马六甲海峡 B. 好 望 角 C. 巴拿马运河D. 苏伊士运河(3)世界面积最大、水温最高、水体最深的大洋是( ) A. 北冰洋 B. 印度洋 C.
5、大西洋 D. 太平洋【答案】 (1) D (2)C (3)D【设计意图】在特定地情境中考察四大洋与大洲分界线，提高学生对基础知识的灵活应用能力，培养学生的全球观念。4.读图，回答下列问题。A(1) 读图， A、B、C、D 四个半球中，南半球为 ,西半球 为 。 (填字母)(2) 图中数字所代表的大洲、大洋是：是 洲，是 洲，是 洲；是 洋，是 洋。两洲的分 界线。两洲的分界线是 。(3) 读世界不同纬度海陆分布比例示意图 (右图),从图中可以看出，世界海陆分 布很不均匀。图中字母甲、乙中，表示陆 地 的 是 。【答案】 (1) B C 非 亚 南美 印度 北冰 苏伊士运河 巴拿马运河 甲【设计
6、意图】很好的将本节知识与第一章知识进行联系，做 到由易到难，逐级突破。能够辨认不同角度的海陆分布图，学会从图像中获取信息，提高了解决问题的能力。(二)实践作业1.请根据陆地与海洋的学习，绘制大洲和大洋的分布图，在图中标出七大洲、四大洋的名称，并标出大洲分界线。【设计意图】通过绘制大洲大洋的分布图，加强学生对地理事物的分布记忆，夯实地理基础知识，通过绘制提高学生的学习兴趣。2.创意地图：利用生活中能够想到的任意材料，创作一幅世界地图，材料不限，大小不限，期待创意满分。【设计意图】通过创作地图，提高学生的地理实践力，进一 步加深对大洲大洋分布的记忆，增强学生动手能力的同时加强对各大洲的深入学习，提
7、高学习兴趣。六、 效果分析通过本次作业，学生一方面对陆地与海洋的知识有所收获，大部分学生能通过基础习题、绘制地图、制作创意地图等方式掌握陆地与海洋的分布特点，对于七大洲的轮廓和分 界线有了更加深刻地理解和认识。通过本次作业，学生掌握 了基础知识、增强了基本技能。另一方面，本次作业有很多 需要学生动手绘制和操作的内容，充分调动了学生的学习积 极性，使学生主动参与到地图知识的建构中，培养了学生的 区域认知、地理实践力等学科核心素养，增强了学生的全球化意识，真正做到了提质增效。七、案例反思作业中既包含了基础类作业，又包含了培养地理实践力 的实践类作业，既帮助学生巩固了基础知识，又在实践中加 深了学生对知识的理解，提高了学生的观察力和实践动手能 力，做到了针对性、层次性、灵活性，切实做到了减负增效。 在 以后的作业设计中，要注重作业形式的多样化，通过作业培养学生的学习兴趣，使地理学习充满乐趣。
