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1、小学一年级语文教案系列教材部编版n en in on教学反思 n、en、in、on是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节yin，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，在教学时我利用文本的插图：几个小朋友在野外放风筝，有各种各样的风筝让学生看图先说一说画面上有什么，用一两句完整的话来说一说。学生用自己的语言在描述时无形中锻炼了in，on,en,n的发音。 一、教学效果：在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的口型，用心听上三遍，让学生再发音。学生能注重口型，发音准确到位。我还采用小老师的领读来激发学生读准音节的兴趣。学生通过个
2、别读，开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音。通过整体认读音节yin和后鼻韵母in的对比读，学生能记住两者的区别了。在认读音节词时，我也先让学生说画面，通过词语的引入再来拼读音节，学生进入的状态很自然。我还利用班级里同学的名字来帮助学生巩固后鼻音的发音。当学生的名字音节出现时，小朋友很兴奋，有的拼读速度快的既兴奋又紧张，争先恐后，读得很认真。在儿歌的环节中，我让学生先找出整体认读音节和三拼音节，继而再强调前后鼻音的音节，学生在老师的指导下，能正确读出这个儿歌的内容。认读音节需要不断地巩固，今天总体来说还是很完整地完成了教学任务，如果能让学生多些个别读，教师正音，或许会更扎实些。二、成功之处：在
3、学“n en in on”的时候，难点是在“n”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些南方的同学就是发不准音。因此，在教学中我首先出示“n”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“n en in on”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。在教学结束时，我通过让学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有的后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。 三、不足之处：忽略了提高学生的学习兴趣，只考虑让孩子学会，而没有考虑孩子的注意力时间很容易分散。在设计教学时候，没有设计好时间，让课堂效率没有得到充分发挥，大多时间利用在个别同学，导致其他学生的注意力分散，导致课堂效果大打折扣。 四、改进措施：让课堂变得活泼，变得有效率，在备课时也要充分考虑课堂上出现的状况，想到哪些学生会是本次课的难点，针对这些孩子设计有梯度的课堂。
