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1、小学三年级语文教案系列教材部编版19 剃头大师( 精读课文 )教学目标1. 会认本课的 10 个生字，会写 13 个字，理解生字组成的词语。2. 朗读课文，把握课文的主要内容，与同学交流自己喜欢的部分。3. 能说出剃头过程中的不同之处，体会作者用词的准确、生动。4. 学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。把握课文内容，体会童年生活的乐趣。教学重点教学难点教学课时体会作者用词的准确、生动，学习按顺序写，将感受表达清楚的方法。2 课时第 一 课 时课时目标1. 会认本课的 10 个生字，会写 13 个字，理解生字组成的词语。（重点）2. 初步感知文意，了解课文内容。（难点）教具准备荣德基小
2、学课件资源教学过程一导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：每个同学的童年都是那么有趣，今天让我们一起走进课文，看看文中“我”的童年 发生了一件什么事。（ 板书 剃头大师）二介绍作者秦文君，女，出生于 1954 年，上海人，当代儿童文学作家。上海市作家协会副主席，1988 年加入中国作家协会。曾任儿童文学选刊中国儿童文学主编，著有一个女孩的心灵史男生贾里全传女生贾梅全传等。三初读课文1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。2. 学生初读：自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并标出自然段序号。3. 检查初读情况，完成课前预习单本课的内容。（1）会读生字。练 剃（t）执（zh）否（fu
3、）骂（m）仇（chu）惯（gun）刑（xng）替（t）厘（l）摸（m）（2）会写生字，学组词。练表（表示）胆（胆大）鬼（小鬼）理（理由）夺（夺取） 骂（骂人）仇（仇恨）差（差别）付（付出）倍（加倍）虽（虽然）泡（泡泡） 件（挂件）（3）词语积累，默写词语。练大师表弟胆小中药姑父理发欢迎仇人摆布双倍过年央求虽然天分电灯泡（4）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。练 噩梦：可怕的梦。监督：察看并督促。冤家：仇人。摆布：操纵；支配（别人行动）。抗议：对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。折磨：使肉体上、精神上受痛苦。处置：处理。锃亮：形容反光发亮。规规矩矩：合乎标准或常理；（行
4、为）端正老实。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。四 细读课文1. 默读课文，说说课文主要写了一件什么事。预设：本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求“我”为他剪头发，结果剪得长长短短、坑坑洼洼， 最后被迫剃成光头的事。2. 相互交流，说一说作者是按什么顺序写 “我”为小沙剃头的事的。预设：作者是按照事情发展的顺序来写“我”为小沙剪头发的事的。3. 指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考课文可以分为几个部分，每一部分主要写了什么内容。预设：第一部分（第 1 自然段）写表弟小沙胆小，害怕剃头。第二部分（第 2 到 6 自然段）写老剃头师傅给小沙剃头的经历。第三部分（第
5、7 到 18 自然段）写“我”给小沙剃头的过程。4. 读完这篇课文，你感受到了什么？预设：读完这篇课文，我真切地感受到了童年生活的有趣。五课后作业1. 朗读课文，回忆你的童年趣事，和同学交流。2. 学习课后积累单本课的内容。第 二 课 时课时目标1. 能说出剃头过程中的不同之处，体会作者用词的准确、生动。（重点）2. 学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课， 我们继续感受作者遣词造句的幽默生动，体会童年生活的乐趣。（ 板书剃头大师）二品读释疑1. 细读课
6、文，根据关键词句体会老剃头师傅给小沙剃头时，小沙的感受。预设：“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则， 小沙准会夺门而逃。”作者通过对姑父的“押”“执”“监督”的动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。（ 板书 原因：害怕老师傅剃头）预设：“老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。”老师傅听不清小沙的抗议，而那“锃亮的剃刀”又很吓人，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。”“老掉牙的推剪”“咬住”“不放”，表现了小沙剃头时
7、的痛苦，语言生动、形象，用词准确。“这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”这两句话既生动、自然地表达了小沙的感受，还可以引起读者情感上的共鸣。（ 板书 痛苦 受刑）小结：老剃头师傅给小沙剃头时，“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃”“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会 咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑”“最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精”这些都说明老师傅给
8、小沙剃头时小沙是抗拒的，他感觉跟受刑一样，但最后的效果很好。（ 板书 耿耿于怀）2. 细读课文，说说“我”给小沙剃头的过程又是怎样的。预设：“他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发”“央求”形象地表现出小沙对去理发店的惧怕，渴望“我”替他剪头发。（ 板书 经过：“我” 给小沙剃头）预设：“虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上， 再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”先“围”，再“摆”，然后“剪”， 这些连续的动作有条不紊，写出了“我”学理发师剪头还有模有样的。（ 板书 “我”：得意）小沙见“我”剪下了头发，
9、也很高兴。（ 板书 小沙：高兴）“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”“这儿一剪刀，那儿一剪刀”体现出“我”剪的时候很随意，为后文做了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比作熊皮， 语言生动有趣。预设：“因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。”这句话说明“我”给小沙剃头的结果不如人意。“哎呀！我叫起来，坏了！” 表明“我”把小沙的头发剪得很糟糕。（ 板书 慌乱）但是，小沙却一副无所谓的样子。（ 板书 无所谓）“我” 努力把剪过的地方修了又修，可小沙的头发还是被“我”修剪得坑坑洼洼。小沙看到自己的样 子也吓得大叫一声。
10、（ 板书 惊吓）小结：“我”给小沙剪头发时，“他知道姑父绝对不肯让他这样过年就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱”“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓 两剪刀，就剪下一堆头发”“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”“整 个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”“我”给小沙剪头发时小沙是乐意的，结果是小沙父子都倒了霉，小沙被迫去理发店剃了个光头。（ 板书 结果：到理发店剃光头）3. 课文为什么用“剃头大师”作为题目？和同学交流你的看法。预设：揭示文章主要内容并设置悬念，引起读者的阅读兴趣。预设：“剃头大师”是“我”自封的，实际上“我”非但没有给小
11、沙剃好头，还害他剃了光头， 说自己是“剃头大师”，其实也是一种调侃。小结：作者给表弟小沙剪头发，架势是摆出来的，剪了两下就觉得自己像剃头大师，这一剪刀那一剪刀的，结果剪得长长短短，虽然没有让小沙受苦，但却将小沙的头发剪得坑坑洼洼的， 与被小沙骂作“害人精”的老师傅形成对比。课文用“剃头大师”作为题目，揭示了文章的主要内容，吸引了读者的阅读兴趣，还有调侃的意味。“剃头大师”非大师，“害人精”并不害人， 突显出本课语言生动风趣的特色。三拓展延伸1. 小组交流：抓住关键词语理解含义深刻的句子。预设：阅读时，遇到含义深刻的句子，我们可以抓住关键词语来理解。如本课中“每次剃完头， 姑父还要付双倍的钱给害
12、人精”，这句话并不是真的说剃头师傅是害人精，“害人精” 生动地表达出小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。抓住 “害人精”一词，我们能更好地理解句子。2. 全班讨论：按事情的发展顺序记叙。预设：课文讲了表弟小沙因为害怕剃头，每次都要姑父押着他去理发店，让一位老剃头师傅给他剃头，他也因此吃尽了苦头，所以这次央求“我”给他剪头发。由于“我”从来没有给别人 剪过发，所以将小沙的头发剪得参差不齐，还把姑父的睡衣弄得到处都是碎头发，结果小沙被 迫去理发店剃了个光头的故事。我们记叙一件事时也可以仿照这种写法，先想想我们要写的这件事是因什么而引起的，又是怎么发展的，最后的结果是什么。然后按顺序写下来，这样自己
13、的作文就是一篇完整的文章，就不会显得支离破碎了。四课文主旨本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求“我”为他剪头发，结果剪得坑坑洼洼，最后被迫剃成光头的事，展现了童年的纯真与有趣，表达了作者对童年生活的怀念。（ 板书纯真有趣）五课堂小结这篇文章贴近同学们的生活，主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”， 为他剪头发的趣事，文笔活泼，充满童趣。让我们感受到了童年的纯真与有趣。在体会作者思想感情的同时，还学习了作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。六课后作业1. 朗读课文，摘抄你喜欢的句子，并和同学交流。2. 完成课后第 2 题，体会文章语言的风趣幽默。课后反思成功之处：本课的重难点是抓
14、住重点词语来理解句子，体会用词的准确与生动。同时通过梳理故事情节，学习作者按事情发展的顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。在教学时，让学生反复阅读课文，通过提问引导学生思考，让学生找关键词等方法促进了学生对课文的理解。不足之处：本课教学中，对讲解的内容涉及过多，让学生自读和小组合作交流的部分过少。教学中应该先让学生画出不理解的词语，尝试理解像“害人精”这样具有感情色彩的词语。理结果：到理发店剃光头小沙：高兴无所谓惊吓纯真有趣经过：“ 我”给小沙剃头剃头大师“我”：得意慌乱耿耿于怀原因：害怕老师傅剃头痛苦 受刑板书解难懂的句子时，应该提醒学生既要联系上下文又要结合生活实际。教师应该相信学生，放手 让学生自读自悟，教师只需在学生有困难的地方进行指导点拨，教给学生学习方法。这一点是 我在以后的教学中必须改进的。
