《五年级语文部编版教案猴王出世(教案+反思)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文部编版教案猴王出世(教案+反思)(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学五年级语文教案系列教材部编版7* 猴王出世教学目标1会认16个生字,读记重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容。3.了解石猴出世的经过,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重难点了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典小说的兴趣。教学课时1课时教学过程一、谈话导入1.(播放西游记片段)大家对西游记都不陌生,那么在西游记中,你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?(生自由交流)2.是呀,他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天,我们一起学习
2、关于他的课文猴王出世,齐读课题,介绍作者。二、了解大意,整体感知猴王形象1.根据文前“阅读提示”,明确问题。(课件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成为猴王的?)2.课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么。或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。3.交流学习课文主要内容。(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(板书:出世仙石迸裂)(2)学生尝试说说石猴是如何成为猴王的。(板书:成王跳水寻源)(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活
3、泼、勇敢、无畏、自信)4.小结过渡:仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩先生又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活,去发现,去感受。三、品味语言,深入感悟猴王形象(一)学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。1.指名读第1自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。2.出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。(1)指名读,你仿佛看到了石猴在干什么?(2)读这段话,读出石猴的快乐和自由。
4、3.师提问:你发现这句话有哪些特点?引导学生从三方面观察发现:(1)关注语言形式对偶;排比;精炼。(2)关注语言内容饮食、交友、起居。(3)关注语言节奏三个字(动宾结构),短促有力。4.细细品读这句话中的语言规律,读出活力。5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做上批注。6.小结:作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一,这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本,感受语言的魅力。(二)研读“猴子称王”,感受语言的魅力。1.快速浏览“石猴称王”的内容,请找出自己喜
5、欢的句子,在旁边写上批注。2.组织交流,引导品悟语言。(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。朗读体会。(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会,也都进去了。读句子,圈出动词。理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。指导朗读,体会猴子的“胆小”。四、总结提升,整体把握猴王形象1.我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢,敢作敢为,身手不凡)2.课文记叙的只是孙悟
6、空的出生,是古典小说西游记的第一回,那你还知道西游记中有哪些精彩的故事?(学生讲述西游记的故事)3.播放美猴王主题曲,师:让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!五、拓展延伸,激发学生积累欲望1.西游记是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典文化,感受经典的魅力。2.同学们读过西游记后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。教学板书7*猴王出世出世:仙石迸裂顽皮可爱成王:跳水寻源敢作敢为顽皮可爱教学反思这是一篇略读课文,由于时间有限,我应更好的关注学生的
7、情况,如问题研究价值不高,可以对问题进行二度开发。这节课中提示语中的两个问题:一是石猴是从哪来的?二是他是怎样成为猴王的?当时想孩子们对西游记早就耳熟能详了,对他们来说这两个问题根本就不是问题,内容就不需要研读了,只要品味语言就行了。因此,我从研究语言入手,重点体会通过语言刻画人物,研究人物语言和性格的关系,进而掌握人物形象。不足之处:课上学生的表现不够活跃。我思考可能有以下原因:从学生的角度来说,可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣,或者说故事情节孩子们是有兴趣的,可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。这让我意识到一个问题,如何让孩子们真正喜欢阅读古典名著,乐于品味古典名著,应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在,或者在平时的教学中,引导学生多读书,多读名著,这不是一朝一夕的功夫。