《六年级语文部编版教案11 宇宙生命之谜（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文部编版教案11 宇宙生命之谜（教案）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学六年级语文教案系列教材部编版11 宇宙生命之谜教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。学前准备学生预习参见“世纪英才丛书学案反馈手册”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.学习“谜、尚、氧”等14个生字，能正确读写“发达、理论、类似、猜测”等词语。2.了解课文的主要内容，按照“提出问题分析问题探求结论”的顺序理清文章脉络。3.掌握常见的说明方法，初步感受说明文语言的特点。一、激趣导入，揭示课题1.出示宇宙及人类探索宇宙的图片或小视频，交流感受，进入本课学习。导语：同学们，在你的脑海里，宇宙是什
2、么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？2.出示课题，理解课题。（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。二、初读课文，检测预习1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。2.教师检查生字、词语的掌握情况。（1）读准字音、写对字形。（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。预设：本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”
3、等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？（2）自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精练，内容也比较具体
4、，对于训练概括段意是很好的尝试。示例：从故事引入，提出地球之外是否有生命存在。从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗具有生命的星球。有生命存在的天体必须具备的条件。经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。猜测火星可能有生命存在。科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星表面的黑色线条像运河，火星表面的颜色随季节变化。发现火星表面的黑色线条是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生命在火星上难以存在。进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，
5、在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。2.在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序。（1）教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）分析问题（研究）解决问题（结论）。（2）合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层分别写了什么结构梳理：第一部分（第12自然段）：引出话题并从理论上提出猜测第二部分（第34自然段）：列出生命存在的条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分（第58自然段）：主要讲科学家对火星的探索和研究。第四
6、部分（第910自然段）：告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。3.提出质疑，师生交流。质疑：课文的第1自然段对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？预设：引导学生从增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣等方面思考，鼓励学生发表不同的意见。四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方
7、法并学会运用。2.了解科学家根据生命存在的条件探索其他星球的情况及成果，弄懂探究问题、解决问题的过程。3.培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。一、温故知新，导入新课1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？学生交流。预设：通过上一课时的学习，学生已经大致了解了科学上的结论，对在第一课时最开始就提出的问题有了新的认识，可引导学生再说一说。2.教师过渡，导入新课。过渡：上次讨论时，一些认为地球之外有生命的同学刚刚改变了观点，认为地球之外没有生命。下面我们继续来探究这个“谜”。二、研读课文，重点探究1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？（1）学生
8、自主阅读，标示相关语句。（2）教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。（课件出示）与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。2.理解课文，寻找答案。（1）明确：从理论上说地球绝不是有生命存在的唯一天体。（2）学生讨论：生命存在的前提条件是什么？明确：必须具备四个条件：第一，适合生物生存的温度；第二，必要的水分；第三，适当成分的大气；第四，有足够的光和热。（3）借助上面的探讨，思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？是如何得出这一结论的？教师按离太阳的远近画出围绕太
9、阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面单独说）预设：指导学生用“因为所以”的句式来表达。交流示例：水星：因为它离太阳最近，朝向太阳时表面温度达到300400，所以不可能有生命存在。（4）重点探究火星。学生阅读第58自然段，分析火星上是否有生命存在。将学生分成两组，分组思考下面的问题：A.为什么火星上可能会有生命存在？（从理论角度思考）B.为什么火星上生命难以生存？（从科学事实角度思考）小组一汇报交流。两个猜测：火星表面有很多纵横的黑色线条可能是火星人
10、开挖的运河；火星表面的颜色随着季节而变化火星表面的植物随着季节的变化而改变颜色。生：因为火星与地球有许多相似之处，所以火星上可能会有生命存在。小组二汇报交流。两次科学探索：1971年探测器进入环绕火星飞行的轨道近距离观测。1975年探测器登陆火星进行分析和测试。生：因为火星上非常干燥，水分少、大气稀薄、表面温度很低、没有磁场、没有臭氧层，所以火星上的生命难以生存。小组合作交流，教师小结。小结：结合我们刚才阅读的一些最新的研究资料，我们能够发现，尽管有了一些新的发现，但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案，但是火星是太阳系内最有可能有生命存在，或最有可能为人类提供移居场所的星球。关
11、于火星的研究还在继续，这个谜还在探寻之中。三、读法探究，写法借鉴1.浏览课后习题第2题，交流阅读方法。（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？明确：完成阅读任务（1），要重点阅读第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。完成阅读任务（2），就要重点阅读介绍火星的几个段落（第58自然段），火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火星上发现有生命存在，但是，说不定在未来的某一天人们将有可能移居火星。2.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。（1）出示说明方法，学生在文
12、中勾画相关句子，自主交流。（作比较、举例子、列数字。）（2）出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50150之间所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。明确：这些词语体现了说明文语言准确的特点。四、课堂回顾，拓展活动教师适当总结教学内容，给学生提供课外拓展活动的素材，加深对课文的理解，训练逻辑能力、阅读能力。（1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作为论据。（2）课外观看较为著名的关于宇宙的纪录片，如宇宙的
13、奇迹太阳系的奇迹生命的奇迹等。（3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如少儿科普百科宇宙的奥秘等。五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）这篇课文是一篇科普说明文。义务教育语文课程标准明文指出：学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。再加之学生进入高年级，理应对说明文有一定的了解。叶圣陶先生认为，教科书不过是个纲领，是宾；真实的事物才是教学的材料，是主。他提出了“教材是例子”的著名论断，正如他所说的那样，“课本只能当工具看，当手段看。”显然，我们应该用好教材这个“例子”，让学
14、生学会阅读说明文的方法。所以，在本次教学设计中，我注意引导学生结合课文去了解说明文的相关知识，如说明顺序、说明语言，一是有助于学生理清文章脉络，二是能让学生在以后的写作中掌握说明文的写作方法。课文中的科学术语比较多，学生理解起来可能有些难度。所以在课前，我精心准备了不少图片、文字资料、小视频，也要求学生就不懂的地方或感兴趣的地方搜集资料，为课程的顺利开展打下了基础。在课程安排中，我注意调动学生的积极性，如就地球之外是否有生命展开小讨论、小辩论，激发学生主动去课本上寻找答案。另外，本单元重在讲阅读策略，所以在课堂上我十分重视阅读策略的教授，引导学生同学习第9课一样，也要就不同的阅读目的选择不同的阅读方法。本课虽然是说明文，但话题有趣，学生的课堂参与度比较高，但正因为是说明文，也就要求教师做好备课，了解最新的科技信息，这样才不至于在课堂上面对学生的积极提问而给不出恰当的回答。小学六年级语文教案系列教材部编版
