《《秒的认识》的观课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秒的认识》的观课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秒的认识的观课稿听了这节课杰老师在教学设计中注意抓住了如下几个环节：1、创设情境、激发兴趣杰老师利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。2、联系实际探索杰老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。3、给学生足够的探究时间，学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自
2、主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。杰老师设计了同桌交流的方式，学生们发现了“钟面上最长的是秒针”在整个探究过程中，问题是开发的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了教学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的教学活动经验有助于学生的进一步学习。4、让学生去体验探究过程。在教学“认识1秒”时，让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做
3、些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。我认为不足的地方是杰老师在学生观察学具后就出示了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“钟面上走的最快的是秒针”。学生只有在观察了实物钟之后才能得到这样的结论，但是有些学生的生活经验不够，建杰老师在播放多媒体课件之后或者拿实物钟给学生看之后，再得出这样的结论。
