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1、平行四边形的面积观课报告杰老师这节课，收获很大，下面简单的谈谈我的体会：一、渗透“转化”思想，引导学生探究杰老师先是引导学生通过数格子的方法来计算平行四边形的面积，后发现数格子太麻烦杰老师又适时引导学生思考平行四边形的面积和谁有关系？该怎样计算？可以把平行四边形转化成我们学过的什么图形？学生很自然的想到了转化成长方形，再来探究他们之间的关系，这种自然地转化思想，是学生思维的灵动，是创新意识的培养，把不知的转化成已知的来学习，正是学生迁移学生能力的培养，只有学生具备了这用迁移的学习能力，才是学好数学的根本！二、重视操作方法，发展学生能力。本节课充分重视学生参与学习，数方格、剪拼，在动手的过程中让
2、学生主动去探求知识，待学生有了这种求知的欲望了杰老师适时出手，引导学生用实验割补法将平行四边形转化成长方形杰老师并没有一味的限制学生的思维表达能力，而是让学生采用几种剪拼方法去转化。在玩中学数学，让孩子们真的感觉到数学好玩，可以在玩中学！三、强化优化练习，拓展学生思维。数学知识的学习不能靠死记硬背、生搬照抄公式，而是灵活应用。在杰老师设计的课堂练习中，有含有多余条件的问题，平行四边形的底与高必须对应，这就必须要学生学会辨别，灵活掌握；再有等底不同高的平行四边形面积是否相等？首先得掌握两条平行线之间的距离相等，也就是平行四边形的高也相等，虽然两个或者多个平行四边形的形状不同，但是等底等高面积一定相等。练习的形式多样化，开阔了学生的视野！总之，通过听杰老师的课，让我深深的体会到：教与学都必须以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。这节课从学生数、剪、拼，杰老师的引导下，学生真正成了课堂学习的主人。
