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1、三角形的面积观课报告三角形的面积这节课的内容是在学生掌握平行四边形面积计算的基础上进行教学的，教学重点是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算方法并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。根据新课程理念的要求，教学重点应该是引导学生学会学习。因此，在教学中杰老师注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。一、激情导入，发现问题合理运用新知，有效地进行品德行为教育，解决生活中的问题。在本节课的开头，请学生猜谜语引出三角形，激发学生的学习兴趣。通过求制作一条红领巾需要多少布料引出课题。激发学生强烈的求知欲望和好奇心，使学生的注意、记忆、思维
2、、集中在一起，进入一种智力的最佳状态。二、利用“转化”关系，渗透教学内容。三角形面积公式是几何图形面积计算第二次运用“转化”思想方法推导得出的。本节课让学生更好的运用“转化”思想。对于“转化”思想，本节课不在是朦胧的渗透，而是把这种学习方法明朗化，让“转化”本领成为学生思维的“主角”，并当作学习的一个重点让学生掌握。我让学生在动手操作中发现问题，引导、启发他们从不同角度去思考，如何将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，并通过交流、探讨活动发现平行四边形与三角形的关系，培养学生的探究精神，锻炼学生的实际动手操作能力，学生在操作过程中，体验操作探究成功的喜悦，满足了表现欲望，提高了表现能力，促进了
3、学生的沟通交流能力。三、练习由易到难，全面兼顾。本节课在练习反馈环节上安排了不同类型的题目，总体上说，体现了对三角形面积计算，公式的理解，具有层次性、实践性。既注重了巩固让学生直接运用公式解决三角形面积的算法练习，重视了如何创造条件解决问题意识的培养。不但强化了学生对知识的理解，而且更有利于让学生在综合运用知识的过程中，培养学生的创新和探索精神，增强学生应用数学知识解决问题的能力，养成良好的思维品质。总的来说，本节课在教学环节的安排上，既考虑了数学学科的特点，又考学生的认知特征，通过探究实践活动，让学生充分利用已有的知识经验去探求新的知识，在教学环节的处理上详略得当，注重学生学习方法和主动学习能力的培养，预设目标达成较好。
