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1、小马过河教案汇总十篇小马过河教案 篇1 教学目的： 1、通过学习课文，强调实践的意义，使同学懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2、分角色朗读课文。 教学预备： 头饰、课件、生字卡 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习 一导入：老师给同学们带来一位好伙伴，你们看看，它是谁？小马 小马：同学们好。 生：小马好 二复述课文 师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？ 生：我记得，我来 生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河拦住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。在此板书：小马、老牛、松
2、鼠的简笔画：动物大小要有区分 师：讲得真好。这节课我们继续来学习小马过河。板书课题 三复习生字 师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。 出示生字卡。随机抽读 师：大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗？有好，开始吧。 二、初读课文 1、同学自由读 师：请同学们和小组里的同学读一读课文。 2、让同学自主地说读懂了什么？ 生：我知道了小马有两次想过河。读得可真认真 生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。 师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。 三、学习第三、四自然段 1、播放课件 2、师提问：小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？一条小河
3、拦住了去路他觉得很犯难当时它又是怎么想的？他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！ 3、指导朗读 师：谁情愿来读读这句话指名朗读好的同学来读 其他同学评一评。我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。你这位小评委评得真不错 全班同学齐读这句话。 师：我们一起像那样读读。 4、同学争论：小马为什么没过河。 师：小马很犯难，它是请谁来帮忙的呢？老牛和松鼠 在老牛和松鼠的援助下，小马过河了没有？没有这是为什么呢？前后桌争论一下。 师：哦，原来是这样啊。你们同意他的说法吗？(同意) 5、同学自由读第三四自然。 师：现在你们自己读一读第三四自然段。 同学自发：老师，我要提示大家，
4、老牛的话要读得粗一点。师：你能试试吗？ 师：你们还有要提示大家的地方吗？ 读松鼠的话要读得大声点，快一点。你来试试，好吗？大家像他这样读读。 读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。你来试试，好吗？大家像他这样读读。 师：读得真不错，同学们真是越来越棒了。 6、小组分角色朗读。 师：我们再来读读吧。第一组当老牛，第二组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它部分。 7、扩散 师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。假如你是小马，会怎么做呢？ 生说出用小木棒伸进水里试一试这个方法不错，你比小马还聪慧用石头你知道的可真多不光听别人说，自己去试试对呀，只有自己试一试，才
5、能解决问题造船这个方法是不错，不过要花许多时间搭桥这个方法还可以，但你可要多找几个伙伴来帮忙哦 四、学习第五自然段 师：小伙伴们真聪慧，替小马想出这么多方法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。 1、师范读。 2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。指名 你们和他的看法一样吗？一样 师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小伙伴可不像小马那样。 妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。想这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。不读旁白 3、男女同学分角色读。 4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？可以在读之前，老师想提示大家，读小马的话要读得
6、同学接：读得低一点，似乎要哭了，它很难为情 对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难受，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们开始吧。 师生对话。 五、学习第六自然段 师：小马听了妈妈的话，它是怎么做的呢？请同学们默读最末一个自然段。 1、同学默读。 2、小马通过自己去试一试，过了河，它发觉了什么呢？原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。板书：浅 深 那为什么小马能过得了河呢?板书：不深不浅 师：是呀，小马通过自己试一试，发觉河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师盼望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的方法
7、，老师相信你们会胜利。 六、分角色表演 1、小组分角色练习表演 师:学了这篇课文，你们喜爱这个故事吗？喜爱那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。 2、指名表演 谁情愿上来演给大家看一下。 同学自发地鼓掌。 七、延伸 1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？ 2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？ 小马过河教案 篇2 教学要求 一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导同学观测人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育同学做事要动脑筋，要实地去
8、试试，初步懂得实践第一的道理。 课时安排 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教同学字词。范读课文。再自学课文、分段。 第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 教学过程 第一课时 一、提示课题，自学课文童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，径直提示课题，心情即被激起。 小马过河是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教同学字词目的是让同学在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概出示小黑板： 小马连蹦beng带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去
9、。 老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！” 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小伙伴听老师读课文。 三、再自学课文、分段通过以下提问，援助同学弄清课文层次 1课文第一小节说的什么？ 2小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4那么
10、课文可分成几段？ 第一段：小马成天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马究竟过了河。 1/2 1 2 下一页 尾页 四、练习。 1写生字词。 2给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是情愿帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时 一、轻读第一段。 二、读讲第二段。 1自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、兴
11、奋的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2找出提示语，为指导表情朗读作好预备。 依据同学回答，出示以下板书： 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说 3选择几个重点词语加以指引，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？把同学带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样同学的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。 “连蹦带跳地说”，表示
12、小马兴奋。还可以换上什么词儿？一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳 老马也是“兴奋地说”，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小伙伴分角色读第二节中老马和小马的对话。 小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？轻读请谁来扮小马？ 小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很镇静，由于他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 松鼠可不同了，忙挡住大叫，由于是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠指名试读。 指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个
13、“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。再读 “小马惊讶地问”，假如没“惊讶地”，那是一般地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的可怕、焦灼。示范 老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？深、浅 小马听了这两种完全不同的看法，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？立即、赶忙 练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样？ 指引“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，技能的训练以及思维的训练结合在一起了。 4练习。 填充： 我高声 喊小林飞速 跑 他轻轻 问我仔细 写字 小红
