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1、辽宁省铁岭市成考专升本2021-2022年教育理论第一次模拟卷附答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.我国较多的心理学家认为，智力的核心成分是()。A.应变能力 B.抽象逻辑思维能力 C.想象力 D.直觉思维能力2.第12题两种对立的教学方法是（）3.明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的是（）。A.关于学制改革的决定B.关于教育工作的指示C.中共中央关于教育体制改革的决定D.中国教育改革发展纲要4.如果一个儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的智商应该是()。A.110 B.115 C.120 D.1255.组织学生到爱国主
2、义教育基地参观现场对学生进行德育，主要属于（）A说服教育法B榜样教育法C实际锻炼法D陶冶教育法6.我国当前农村义务教育管理体制是在国务院领导下，由地方负责，分级管理并（）。A.以乡为主 B.以县为主 C.以地区为主 D.以省为主7.“元成分、操作成分、知识获得成分”是下列哪种智力构成成分( )。A.组合性智力 B.经验性智力 C.实用性智力 D.流体智力8.教师在教育过程中起( )。A.辅导作用 B.主导作用 C.桥梁作用 D.决定作用9.厌恶疗法属于（）。A.行为矫正疗法 B.精神分析疗法 C.人本主义疗法 D.合理情绪疗法10.“江山易改，秉性难移”，是指人格特点中的( )A独特性B稳定性
3、C功能性D整合性11.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点（）。A.原型定向 B.操作定向 C.原型内化 D.原型启发12.原始社会教育的显著特点是（）。A.A.全民性 B.等级性 C.生产性 D.阶级性13. 一位学生没有交作业，教师在上其他课时把他叫到办公室进行教育。这种做法实际上侵犯了学生的（）。A.人身权 B.受教育权 C.人格权 D.荣誉权14.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是 ( )A.A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特15.中华人民共和国第一次学制改革在()。A.1949年 B.1950年 C.1951年 D.1952年16
4、.教学与发展的作者是()。A.凯洛夫 B.赞科夫 C.加里宁 D.马卡连科17.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?（）A.A.遗传素质 B.环境 C.学校教育 D.社会活动18.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是()。A.气质 B.性格 C.能力 D.技能19.智商是119，其等级为( )。A.优秀 B.中上 C.中等 D.中下20.遗传素质是能力发展的（）。A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分二、填空题(20题)21.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。22. 在斯坦福一比奈智力量表中，
5、计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。23. 课的类型主要有两大类：单一课和_。24. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。25. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。26. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。27.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。28. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。29.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。30. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。31. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。32.
6、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。33.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。34. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。35.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。36.思维的基本形式是_、_、_。37. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。38. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。39. 制约课程的基本因素是_、_和学生。40. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。三、简答题(2题)41.课外、校外教育有什么重要意义?42.试评析个人本位论的教育目的论。四、论述题(2题
7、)43.新一轮基础教育改革的特点是什么?教师应如何应对?44.试述我国基础教育课程改革的目标。五、辨析题(2题)45.德育过程就是学生思想品德形成的过程。46.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。六、(0题)47.下面哪一个选项是马斯洛需要层次中最高需要层次?( )A.安全需要 B.归属与爱的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要参考答案1.B我国较多的心理学家认为，智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。2.C3.C985年颁布的中共中央关于教育体制改革的决定中明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。4.D智
8、商等于智力年龄除以实际年龄所得的商再乘以100。5.D6.B7.A8.B9.A此题可以举一反三，要了解主要的心理治疗理论的主要观点和代表人物。10.BB解析 这四个选项都是人格的特点，而稳定性是指人格一旦形成要想改变它是比较困难的，但人格的稳定性是相对的，人格也是有可塑性。11.A原型定向就是了解心智活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。这一阶段是智力技能形成的准备阶段，可以使学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。12.A13.B14.C15.C中华人民共和国第一次学制改革是在1951年。中华人民共和国成立后，为了使教育适应新的需要，政务院于1951
9、年10月1日颁布关于学制改革的决定，标志着我国学制发展到了一个新阶段。16.B赞科夫于1957年开始，一直到20世纪70年代初，进行了十多年的教育与发展的实践研究，于1975年出版了作为实践总结性成果的教学与发展专著。17.B该题的关键在于对“近朱者赤，近墨者黑”的理解，这句话说的是环境对人的发展的影响。18.C直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。19.B智力在130以上属于极超常；120129超常；110119中上，90109属中等，8089中下；7079边缘；69以下智力缺陷。20.B21.意义识记机械识记意义识记，机械识
10、记22.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)23.混合课混合课24.强化强化25.社会问题社会问题26.感知思维认识感知,思维,认识27.壬寅学制28.评比操行评定评比，操行评定29.社会 家庭30.学生集体学生集体31.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象32.夸美纽斯夸美纽斯33.识记 保持34.制度文化35.一般能力；特殊能力36.概念，判断，推理37.认识38.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要39.社会知识社会知识40.教学价值取向教学价值取向41.(1)课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识；(2)课外、校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特
11、长的广阔天地；(3)课外、校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；(4)课外、校外教育是进行德育的重要途径。42.(1)个人本位论认为，确定教育目的应该根据人的本性和需要。(2)教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。(3)它在批判资本主义制度方面有一定的进步性，但是忽视了社会对教育目的的制约，是片面的。43.(1)与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，新课程改革具有以下显著特点：转变教育功能，将
12、素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。44.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程
13、结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。45.错误。德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同在于三点：其一，范畴不同。德育过程属于教育活动，思想品德形成过程属于素质发展范畴。其二，影响因素不同。其三，结果不同。46.错误。因为教师侵犯了受教育者的隐私权。从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律保护。47.D马斯洛需要层次理论从低到高顺序是：生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要自我实现需要。
