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1、浙江省宁波市成考专升本2023年教育理论测试题及答案二学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1. 学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。A.目标 B.内容 C.途径 D.动力2.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（）。A.加里宁 B.苏霍姆林斯基 C.巴格斯基 D.陶行知3.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）。A.A.教育目的 B.教育任务 C.教育规律 D.教育原则4.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有()。A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性5. 智力的核心成分是( )A.创造能力 B.抽象
2、思维能力 C.观察力 D.记忆力6.当人们认识物体时，物体所处的条件可能发生改变，但人们仍然能把它认出来，这是知觉的()。A.理解性 B.恒常性 C.整体性 D.选择性7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象8.监考老师在考生身边来回走动会影响其水平的发挥,这种现象是( )。A.社会助长 B.社会干扰 C.社会惰化 D.社会促进9. 编写教材的直接依据是（）。A.教育目的 B.课程计划 C.课程目标 D.课程标准10.“心有余悸”是描写人在恐惧中的（）。A.心境状态 B.应激状态 C.激情
3、状态 D.热情状态11.“桃李不言，下自成蹊”，这句话所体现的德育方法是（）A说理教育B榜样示范C实际锻炼D品德评价12. 教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、必然的联系称为（）。A.教育规律 B.教育法规 C.教育原则 D.教育政策13.下列选项属于第一信号系统的是（）。A.A.望梅止渴 B.谈梅生津 C.含梅流涎 D.望梅生畏14.通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的教育家是（）。A.赞可夫 B.马卡连科 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基15.某新学期开始，一个外地来的新生背着大包小包走进北京大学校园。这时正好有一位老人迎面走来，这位新生走上去说：“我来办报到手续，行李太多，
4、您能不能帮我照看一下呢?”老人爽快地答应了。一个多小时后，新生办完手续回来，看到老人还站在那里看护着自己的行李。几天后，在开学典礼上，这位新生十分惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生竟是那天替自己照看行李的老人。这位新生受到了强烈震撼。这则故事中季羡林先生的做法体现的德育方法是（）A自我教育法B榜样示范法C实际锻炼法D环境陶冶法16.根据新的任务的要求，人主动把注意从一种活动或对象指向另一种活动或对象，是注意的哪一种品质?()。A.注意的分配 B.注意的分散 C.注意的选择 D.注意的转移17.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信
5、息影响更大的现象称为()。A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应18. “人心不同，各如其面”反映的人格特点是（）。A.功能性 B.稳定性 C.整体性 D.独特性19.“知行统一”的德育原则是遵循下列哪个德育过程规律而提出来的?（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程20. 下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?（）A.广度 B.强度 C.时间 D.空间二、填空题(20题)21.填空题根据识记材料有无意义或对识记材
6、料的意义是否了解，把识记分为_和_。22. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。23. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。24.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。25.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。26. 义务教育具有普遍性和_的特点。27. _是以学科为中心设计的课程。28. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。29. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。30. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。31. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段
7、、各科教学应实现的目标要求。32. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。33. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。34.思维的基本形式是_、_、_。35. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。36. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。38. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。39.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。40.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。三、简答题(2题)41.良好的思维品质有哪
8、些特性?42.简述“发扬积极因素，克服消极因素”这一德育原则的基本含义和贯彻要求。四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。44.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?五、辨析题(2题)45.望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。46.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。六、(0题)47.人们常说：“教育有法而无定法”。这说明教师劳动具有A.连续性特点 B.创造性特点 C.长期性特点 D.示范性特点参考答案1.D2.A教师是“人类灵魂的工程师”，深刻地体现了教师的工作性质和付出艰辛，这句教育名言，是前苏联教育家加里宁提出来的。3.A4.D客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知
9、识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。5.B解析：此题经常出现。同时还应注意智力的最高表现形式是创造力。6.B知觉的恒常性是知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映象仍然保持相对不变的特性。7.B社会心理学的有关效应较多，容易出选择题，应了解每个效应的含义。8.B9.D10.A11.B12.A 教育规律是客观的，题中提到的“内在的”“必然的”是客观性的具体表现。教育法规、教育原则、教育政策三者都是人制定的，有人的主观愿望在里面，它们具有主观性的特点，而它们又都是在遵循教育规律的基础上被制定出来的，因此，它们都具有客观性的特点，即它们是主观性和客观性有机结合的产物。这道题还容易出
10、成辨析题。如教育规律就是指教育内部诸因素之间的内在的、必然的联系；又如教育规律就是指教育与其他事物之间的内在的、必然的联系。这种表述都不全面，教育规律不仅要揭示教育内部诸因素之间的关系，而且还要揭示教育与其他事物之间的关系，如社会的政治、经济、文化和科学技术与教育的关系等。13.C14.A15.B16.D注意转移是指根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动或对象转移到另一种活动或对象上去的注意特性。灵活而又正确的转移，是高效率的基础。17.B在印象形成过程中，信息出现的顺序对印象形成有重要影响。最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应。最新获得的信息比原来获得的信息影响更大的
11、现象，称为近因效应。18.D19.A20.C21.意义识记机械识记意义识记，机械识记22.感知思维认识感知,思维,认识23.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)24.比较与分类，抽象与概括25.一般能力；特殊能力26.强制性强制性27.学科课程学科课程28.先快后慢先快后慢29.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象30.强化强化31.教学价值取向教学价值取向32.认识33.评比操行评定评比，操行评定34.概念，判断，推理35.夸美纽斯夸美纽斯36.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要37.稳定，统一38.独立性新颖性独立性,新颖性39.壬寅学制40.识记 保持41.
12、良好思维品质的特性：(1)思维的广阔性和深刻性。(2)思维的独立性与批判性。(3)思维的逻辑性。(4)思维的灵活性和敏捷性。(5)思维的创造性。【解析】作为简答题，除了要点明确，还要作进一步解释。42.(1)这一原则是指在德育过程中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。(2)贯彻这一原则的要求是：要用一分为二的观点，全面了解和研究学生，从中找出积极的和消极的思想因素。要善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使积极因素成为学生思想因素中的主导力量。要培养学生的进取心，启发他们的积极性，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服
13、缺点。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地
