《贵州省毕节地区成考专升本2022年教育理论历年真题汇总及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贵州省毕节地区成考专升本2022年教育理论历年真题汇总及答案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、贵州省毕节地区成考专升本2022年教育理论历年真题汇总及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列选项中的哪种情绪状态?（）A.A.心境 B.激情 C.应激 D.热情2.主张以教师、课堂、书本为中心的教育理论被称为( )。A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论3.一名5岁(CA)儿童，在智力测试中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是( )。A.85 B.105 C.120 D.1254. 美育是由下列谁首次提出的( )A.马克思 B.苏霍姆林斯基 C.席勒 D.朱光潜5.第29题“足智多谋、随机应变”是下列哪种
2、思维品质？（）6.班主任工作总结可分为( )。A.全面总结和专题总结 B.教师总结和学生总结 C.教学总结和课堂总结 D.课内总结和课外总结7.学校进行全面发展教育的基本途径是（）。A.课外活动 B.实践活动 C.教学活动 D.班主任工作8.根据信息保持时间的长短，可把记忆分为()。A.瞬时、短时、长时记忆 B.识记、保持、再认记忆 C.形象、逻辑、情绪记忆 D.意义、机械、联想记忆9.维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反映，称为（）。A.目的 B.期望 C.动机 D.需要10.在教学中运用教学方法时，应从实际出发随时调整，这体现了下列哪一特点?（）A.A.综合性 B.创造性 C.灵
3、活性 D.教育性11.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现，这反映了能力哪一方面的差异?()。A.能力类型差异 B.能力发展速度的差异 C.能力发展水平的差异 D.能力遗传素质的差异12.试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学的教育家是（）A夸美纽斯B斯宾塞C赫尔巴特D杜威13.人的心理就其产生方式而言，都是脑的（）。A.A.精神活动 B.意识活动 C.理性活动 D.反射活动14.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A孔子B礼记?学记C夸美纽斯D赫尔巴特15.智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的（）A展开性B简缩性C稳定性D整体性1
4、6.心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是（）A心境B激情C应激D热情17.班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于（）。A.书面材料分析法 B.问卷法 C.调查访问法 D.观察法18. 在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有（）A.继承性 B.历史性 C.阶级性 D.永恒性19.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称之为（）。A.A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应20.因势利导，“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）。A.从学生实际出发原
5、则 B.知行统一原则 C.集体教育和个别教育相结合原则 D.依靠积极因素，克服消极因素原则二、填空题(20题)21.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。22. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。23.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。24. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。26.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。27.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。28. 与再造想象相
6、比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。29.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。30. 家庭教育的教育内容具有_的特点。31. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。32. 制约课程的基本因素是_、_和学生。33. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。34. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。35.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。36. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。37. _是以学科为中心设计的课程。38. 义务教育具有普遍性和_的特点。39.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体
7、系化与具体化。40. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。三、简答题(2题)41.简述吉尔福特的智力三维结构模型的主要内容。42.心理健康的现实标准是什么?四、论述题(2题)43.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。44.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。五、辨析题(2题)45.课外校外教育与课内教育没有共同之处。46. 在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。六、(0题)47.选择题本大题共12小题，每小题2分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。心理活动的最重要的生理器官和最高级部位是（）。A.脑干 B.丘脑 C.大脑 D.延脑参考答案1.B心
8、境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。心境较轻，激情较重，应激是高度的紧张状态，所以选B。2.B这三中心是旧“三中心”，杜威在此基础上提出新”三中心”。3.C4.C解析：美育一词是德国剧作家、美学家席勒在美学书简中首次提出使用的。5.C6.AA班主任工作总结，一般分为全面总结和专题总结。全面总结应反映全班学生德、智、体、美几方面变化的基本情况及原因，找出主要的经验和存在的问题。专题总结是，就学生中发生显著变化的某个方面，或班级已取得显著成绩的某项工作进行总结。7.C教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持“教学为主、全面安排” 的原则。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，但不是唯一途径，学
9、校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等对学生进行教育。8.A根据记忆的内容与经验的对象可把记忆分为：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆。根据信息保持时间的长短可把记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。根据信息加工与存储的内容不同可把记忆分为：陈述性记忆、程序性记忆。根据记忆时意识参与的程度可把记忆分为：外显记忆、内隐记忆。9.D需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在心理上的反映，是个体活动积极性的内在源泉。人为了个体和社会的生存与发展，必然需求一定的客观事物与对象。这些需求反映到个体头脑中，就形成了他的需要。10.C审题时要注意“随时调整”几个字，随时调整反映的是灵活性，而不是
10、创造性。创造性在这里是指创造新的方法。11.B人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外，还有“大器晚成”的现象，即有的人的才能一直到很晚才表现出来。12.C13.D要掌握反射的概念，同时还要注意与其他概念的区别。14.D15.B16.A17.A18.C19.B20.A每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果。这所体现的是德育原则中从学生实际出发的原则。21.壬寅学制22.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象23.稳定，统一24.
11、制度文化25.德育内容，德育方法26.随意运动 克服内外困难27.意义识记机械识记意义识记，机械识记28.独立性新颖性独立性,新颖性29.识记 保持30.生活化生活化31.先快后慢先快后慢32.社会知识社会知识33.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要34.学生集体学生集体35.一般能力；特殊能力36.强化强化37.学科课程学科课程38.强制性强制性39.比较与分类，抽象与概括40.评比操行评定评比，操行评定41.智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为等，是智力活动的对象或材料。而智力操作是指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的，包括认
12、知、记忆和发散思维、聚合思维、评价等。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以用单元计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。42.(1)自我意识正确。(2)人际关系协调。(3)性别角色分化。(4)社会适应良好。(5)情绪积极稳定。(6)人格结构完整。43.(1) 教育制约人的发展，人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象是不以人的意志为转移的客观规律。(2) 入的发展的基本特性及对教育提出的要求是：教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的自我发展。教育要适应入的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育。教育要适应人的发展的稳定
13、性和可变性，在教育内部和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。44.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。丰富学生的表象储备。扩大学生的知识经验。结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生进行积极的幻想。【解析】本题应从再造想象和创造性想象两方面说明。45.错误。课外校外教育与课内教育有共同之处。它们的共同之处在于，它们都是有目的、有计划、有组织的活动。46.不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下各级各类学校可有不同的培养目标培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下，各级各类学校可有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体
