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1、湖北省襄樊市成考专升本2022年教育理论测试题及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1. 梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它属于（）。A.有意想象 B.无意想象 C.创造想象 D.再造想象2. 学校体育的根本任务是（）A.促进学生正常发育 B.增强学生体质 C.使学生掌握体育技能 D.输送运动员3.教师的主要任务是（）。A.做好思想品德教育工作 B.关心学生生活 C.关怀学生的身体和心理健康 D.搞好教学4.社会态度的结构主要有三种成分，即()。A.认知、情感、行动 B.认知、情感、知识 C.情感、知识、认知 D.情感、行动、知识5.提出“两条腿走路”办学方针的学
2、制改革颁布时间是（）。A.1951年 B.1958年 C.1985年 D.1993年6.家庭教育的前提和基础是（）。A.创造和谐的家庭环境B.对孩子的要求要合理、统一C.不断提高家长的文化素养和思想素养D.要理解和尊重孩子7. 我国最早实施中小学六三三分段的学制是（）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制8.整个教学工作的中心环节是()。A.备课 B.上课 C.课外作业 D.成绩评定9.设计教学是由谁提出的?( )A毕朋虚B克伯屈C道尔顿D杜威10. 了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。A.原型定向 B.原型动作 C.原型内化 D.动作定向11.同一感觉器
3、官在不同刺激物的作用下，感受性产生变化的现象叫做（）。A.A.感觉的适应 B.感觉的对比 C.感觉的分化 D.感觉的相互作用12.广义教育包括社会教育、学校教育和( )。A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.家庭教育13.下列不属于家庭教育的特点的是（）。A.教育内容的生活化 B.教育方式的情感化 C.教育方法的多样化 D.教育过程的程序化14.在知觉活动时，把知觉对象从背景中分离出来，这是知觉的（）。A.A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性15.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段（）A.原型操作 B.原型定向 C.原
4、型内化 D.操作练习16.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）A从众B服从C顺从D暗示17.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）。A.接受性学习 B.研究性学习 C.合作式学习 D.网络化学习18.整个教学工作的中心环节是 （）。A.备课 B.上课 C.课外作业 D.成绩评定19. 一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）。A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等20. 试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（）。A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威二、填空题(20题)21. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基
5、本需要：一类是_，一类是_。22.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。23. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。24. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。25.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。26. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。27.思维的基本形式是_、_、_。28. _是以学科为中心设计的课程。29.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。30. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。31. 表象是从_到_的过渡阶段，
6、是_过程中的重要环节。32. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。33.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。34. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。35.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。36. 课的类型主要有两大类：单一课和_。37. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。38. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。39.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。40. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。三、简
7、答题(2题)41.为什么说教育在人的发展中起主导作用?42.简要分析遗忘的规律及主要原因。四、论述题(2题)43.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。44.阅读下列案例，并回答问题。案例 地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢?” 一学生做打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。” “我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下，小声回答了一句：
8、“我们在太平洋上。” 他的回答引起了哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?” “太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?” “应该报告船的准确位置!” 于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号;从电影票上的座位号，到平面直角坐标系 就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。 问题该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。五、辨析题(2题)45.知觉选择性受人的需要和兴趣的影响。46.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。六、(0题
9、)47. 黏液质的高级神经活动类型的基本特征是（）。A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡 C.强、平衡、不灵活 D.弱参考答案1.B2.B3.D教好书，即搞好教学，是教师的主要任务。它要求教师明确教育的目的，全面完成传授科学文化基础知识、培养基本技能、发展智力和体力、培养良好品德的任务。4.A社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。5.B1958年9月，中共中央和国务院颁布了关于教育工作的指示，该指示提出了学制改革“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。6.D家庭教育的基本要求有：(1)创造
10、和谐的家庭环境；(2)对孩子的要求要合理、统一；(3)要理解和尊重孩子；(4)不断提高家长的文化素养和思想素养。其中，理解和尊重孩子是进行家庭教育的前提和基础。7.D8.B上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。9.BB解析 A毕朋虚提出的是文纳特卡制。B美国克伯屈等人1918年提出，主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃教科书。C道尔顿提出的是道尔顿制。10.A (1)动作技能和智力技能的形成阶段要掌握，并且熟悉每个阶段的含义。(2)原型定向、原型操作、原型内化是智力技能的三个阶段，要了解每个阶段的定义和教学要求，可以做到举一反三。同样，操作技能的四个阶段的主要特点也要
11、了解。11.B12.D13.D家庭教育的特点包括教育内容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多样化。14.B15.C16.C17.B该题考查的是考生对研究性学习概念的理解程度。18.B上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。19.D20.C 这是一个易考的地方。与此相关的还有如下一些内容：第一，赫尔巴特的著作为普通教育学；第二，赫尔巴特在西方教育史里被称为“科学教育学之父”；第三，赫尔巴特提出了“四段教学法”：明了、联想、系统和方法；第四，在“教学”一章提到了“教学为主”的含义，“教学为主”含义的记忆可以与赫尔巴特的“三个中心”结合起来掌握，即将赫尔巴特的“三个中心”(
12、即教师中心、书本中心、课堂中心)变为“三个为主”教师发挥主导作用、以传授书本知识为主、以课堂为主，再加一句：大部分时间用于教学。21.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要22.德育内容，德育方法23.强化强化24.评比操行评定评比，操行评定25.稳定，统一26.学生集体学生集体27.概念，判断，推理28.学科课程学科课程29.壬寅学制30.社会问题社会问题31.感知思维认识感知,思维,认识32.夸美纽斯夸美纽斯33.比较与分类，抽象与概括34.教学价值取向教学价值取向35.随意运动 克服内外困难36.混合课混合课37.制度文化38.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年
13、龄)39.识记 保持40.独立性新颖性独立性,新颖性41.(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。教师受过专业训练，能够有效地培养学生。42.艾宾浩斯发现的遗忘规律，揭示了遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。关于遗忘的原因，有以下几种学说：(1)衰退说。这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后衰退的结果。(2)干扰说。这种理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。(3)压抑说。这种理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复，(4)提取失败说。从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出欲求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么，所要的信息就能被提取出来。43.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经
