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1、西南大学 培训与继续教育学院 课程代码： 0796 学年学季：20231 窗体顶端单项选择题 1、在观看电影时，虽然呈现在屏幕上的是一幅幅静止的画面，但是人们却可以将这些画面看成是运动的或是连续的，这正是因为（ ）的作用。1. 知觉 2. 注意 3. 感觉记忆 4. 长时记忆 2、学习者不是空着脑袋进教室，这是（ ）理论的观点。1. 建构主义 2. 行为主义 3. 归因 4. 进化心理学 3、在解释遗忘的各种理论中，适用于解释未得到反复强化而导致遗忘的理论是（ ）。1. 痕迹消退说 2. 压抑说 3. 干扰说 4. 同化说 4、通过运用新奇或意想不到的教学方法吸引学生的注意，这是激发学生学习动
2、机的（ ）学习策略。1. C. 树立信心 2. 产生满足 3. 促进相关 4. 引起并维持注意 5、学习动机结构中的两个主要的因素是（）。1. 需要和价值观 2. 需要和内驱力 3. 外部动机和内部动机 4. 内驱力和诱因 6、从规则到例子的学习实质上是一种（ ）。1. 上位学习 2. 发现学习 3. 下位学习 4. 并列结合学习 7、以下不属于编码和记忆策略的是（ ）。1. 精加工 2. 组块 3. 复述 4. 先行组织者 8、因对刺激做出反应而不由自主引出的行为属于（）。1. 操作行为 2. 应答行为 3. 消极行为 4. 积极行为 9、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（
3、 ）。1. 认知内驱力 2. 生理性内驱力 3. 附属动机 4. 自我提高内驱力 10、某同学背一首诗，读4遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他总共应该读（ ）。1. 6遍 2. 10遍 3. 8遍 4. 12遍 11、不是前运算阶段儿童的典型特征的是（）。1. 获得客体的永恒性 2. 思维具有不可逆性 3. 没有守恒概念 4. 万物有灵论 12、学习了电在金属中的传导后，再学习热在金属中的传导，这是一种（ ）。1. 下位学习 2. 相关类属学习 3. 并列结合学习 4. 上位学习 13、条件刺激与（ ）多次配对呈现后，条件刺激就能引发条件反应，这就是经典条件作用的形成原理。1. B. 无条件
4、反应 2. 中性刺激 3. 条件刺激 4. 无条件刺激 14、维果茨基的理论强调（ ）。1. D. 最近发展区 2. 编码 3. 复述 4. 态度 15、加涅的学习分类理论将技能学习分为（ ）。1. 言语信息、动作技能、认知策略 2. 智慧技能、动作技能、认知策略 3. 知识信息、智慧技能、动作技能 4. 言语信息、智慧技能、认知策略 16、以下关于短时记忆的描述，错误的是（ ）。1. 短时记忆容量有限 2. 短时记忆就是工作记忆 3. 短时记忆的容量是82个组块 4. 短时记忆维持的时间一般在1分钟以内 17、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为
5、原理的（ ） 。1. 正强化 2. 负强化 3. 呈现性惩罚 4. 取消性惩罚 18、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ ）。1. 消退 2. 正强化 3. 替代惩罚 4. 操作条件反射 19、以下说法不正确的是（）。1. A. 建构主义认为学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象 2. 建构主义关注如何实现学习广泛而灵活的迁移 3. 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习 4. 建构主义关注如何缩小学校学习与现实生活之间的差距 20、以下说法错误的是（）。1. 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。 2. 建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学
6、习情境中的。 3. 建构主义学习与教学理论过于强调知识的相对性，否认知识的客观性。 4. 建构主义者赞同传统的自下而上的教学设计。 21、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程（ ）？1. 注意 2. 记忆 3. 感觉 4. 思维 多项选择题 22、以下属于社会强化物的是（）。 1. 微笑 2. 表扬的语句 3. 鼓励 4. 有权利选择课间休息时做的游戏 23、以下描述正确的是（）。 1. 建构主义要求教师直接向学生传授和灌输知识 2. 建构主义认为学生是知识意义的主动建构者 3. 建构主义学习理论强调以学生为中心 4. 建构主义认为学生是认知的主体 24、信息在长时记忆里的储存方式
7、主要有（）。 1. 情节记忆 2. 语义记忆 3. 程序性记忆 4. 陈述性记忆 25、有效表扬的方法有（）。 1. 认可学生付出的艰苦努力 2. 对学生完成的活动给予明确的关注 3. 针对具体的良好行为给予表扬 4. 对达到某些具体标准的行为进行奖励 26、皮亚杰认知（思维）发展的几个主要阶段包括（）。 1. 具体运算阶段 2. 形式运算阶段 3. 身体运动阶段 4. 前运算阶段 27、造成机械学习的原因可能有（）。1. 学生具有有意义学习的心向 2. 材料本身有意义，但学习者自己没有理解而死记硬背 3. 学习者不具备与新学知识有关的旧知识 4. 学习材料本身无意义 判断题 28、错觉是人在
8、特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。1. A.2. B.29、学习心理学是教育心理学的核心部分。1. A.2. B.30、为使学习者做好迁移的准备，教师应帮助他们回忆起相关的和先决的信息。1. A.2. B.31、维纳认为，可以从两个角度进行归因分析：即内外因素和稳定不稳定因素。1. A.2. B.32、个体早期的心理发展对人的一生影响不大。1. A.2. B.33、以符号、语言文字为依据的求知方式是符号表征的体现。1. A.2. B.34、注意的选择性是指个体在同时呈现的两个或两个以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。1. A.2. B.35、布鲁纳的发现
9、学习论指出，教师在教学设计时应注意强化原则。1. A.2. B.36、尽可能让学生自己制定学习的目标。1. A.2. B.37、在观看电影时，虽然呈现在屏幕上的是一幅幅静止的画面，但是人们却可以将这些画面看成是运动的或是连续的，这正是因感觉记忆的作用。1. A.2. B.38、记忆的最初阶段遗忘的速度很慢，后来这种遗忘就逐渐加快了。1. A.2. B.39、机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。1. A.2. B.40、“识时务者为俊杰”是辨别学习的例证。1. A.2. B.41、格式塔心理学派的学习理论强调试误法。1. A.2. B.42、内隐学习指
10、受意识支配、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。1. A.2. B.43、小学生常常在听课时走神，这是因为小学生保持注意力的时间比较短。1. A.2. B.44、皮亚杰认为，认知发展是受三个基本过程影响的：比较、顺化和平衡。1. A.2. B.45、建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。1. A.2. B.主观题46、建构主义参考答案：与客观主义相对立，它强调，意义不是独立于我们而存在的，个体的知识是由人建构起来的，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，人以原有的知识经验为基础来建构自己对现实世界的解释和理解。 47、客体永恒性参考答案：
11、儿童在生命的头两年内形成的外界客体不依自己的知觉而永久存在的观念。即当客体从视野中消逝时，儿童知道该客体依然存在，并未消失。 48、内隐学习参考答案：内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。 49、二级强化参考答案：任何一个中性刺激与一级强化物反复结合，自身获得强化效力的过程。 50、负强化参考答案：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。 51、操作行为参考答案：指个体操纵其环境的行为。 52、语义记忆参考答案：语义记忆是对词语、概念、规则等抽象事物的记忆，它所贮存的事物不依赖于个人所处的某个特定的时间和地点。 53、程序性知
12、识参考答案：程序性知识是关于“如何做”的知识,它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作。54、发现学习参考答案：是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。55、强化和强化物的分类有哪些？参考答案：1、斯金纳将强化分为正强化和负强化。正强化是指在某一行为后通过呈现满意的刺激来加强行为的过程；负强化则是在某一行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程。2、斯金纳区分了强化物的两种类型：正强化物与负强化物。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化物；当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化物
13、。 56、惩罚的消极后果有哪些？参考答案：1、有效性较短暂；2、当惩罚涉及特定的厌恶刺激或会引起痛苦时，可导致不良情绪反应被条件化；3、在有攻击性的个体身上，惩罚会产生攻击和愤怒，此外，惩罚还起到了攻击榜样的作用；4、惩罚“奖励”不良行为,罚站对不想学习的学生正是一种奖励;5、长期的惩罚会造成身体或心理上的伤害。特别是在厌恶刺激不能回避或逃脱的情境中，会导致习得性无助。57、耶基斯多德森定律的基本观点有哪些？参考答案：1）一般来讲，学习动机对学习有促进作用。但学习动机与学习结果的关系并不总是一致。2）学习动机水平与作业水平之间的关系也并不是简单的直线关系。学习动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；而学习动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯和多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度
