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1、【教学目标】1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。2、能力目标：学生能掌握学习古诗的一般方法，凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。【教学重难点】1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。【教学过程】课前背古诗一、总结学法，明确目标。1、今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟（板书课题），齐读诗题。2、记
2、得以前老师是怎样带着大家学习古诗的？（出示：a、知诗人解诗题b、读诗句明诗意 c、想意境悟诗情d、诵诗句背诗文）3、今天我们就继续用这种方法来学习这首诗二、知诗人解课题1、了解诗人：石灰吟的作者是明代诗人于谦。知道于谦吗？补充出示：于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。2、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等。石灰吟就是吟诵石
3、灰，大家了解石灰吗？简单交流对石灰的认识。4、质疑：“唐诗宋词”，诗在唐代是历史上最鼎盛的时期，诗至明代，已经开始走向了衰落。我们今天学的于谦的石灰吟恰恰相反，和我们另外一首诗墨梅却成了明朝的奇迹，于谦岁就写出石灰吟，十二岁的于谦为什么要吟诵石灰呢？ 三、读诗句明诗意（一）初读古诗1、出示古诗自学，学生自由读诗，要求读正确。2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。3、范读，明确节奏。石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。4、指名读，推荐度，齐读。要读出节奏感、韵律美。（二）了解古诗大意过渡：会读了，下面该干嘛了？你当小老师，帮老师向同学们提一个问
4、题？对了，要了解诗意了。1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。大家对石灰是怎样产生的应该不是很清楚，请同学们浏览石灰的自述，体会石灰的制作过程，看着这份材料你读懂了诗中的哪些词语？用笔圈出来，你又看到了怎样的石灰，可以在旁边写点批注。石灰自述：我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过多次的敲打撞击把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头变成了粉末状的白灰。这时，把
5、我和水混合就成了石灰水。人们把我涂抹树干、粉刷墙壁，留下清白在人间。2、学生对照材料与古诗，说说古诗的大意（1）对着材料，你读懂了古诗中的哪个词语？（根据学生回答叫学生板书：千锤万击烈火焚烧粉骨碎身）（2）“若等闲”什么意思？“全不怕”什么意思？连起来说说诗意四、想意境悟诗情想意境过渡：到这儿，诗意弄懂了，该下课了吗？对，发挥想象，1、石灰石变成石灰容易吗？ 你从哪里看出来的？看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？“烈火焚烧”看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？ “粉骨碎身”是怎样的一种感觉，你仿佛听到了什么？ 有了想象，
6、诗句就有了形象，有了情感，有了分量。作者连用了三个四字词语，写出了石灰所经受的考验。2、在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。4、通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？（板书：坚强不屈洁身自好）你对石灰产生了怎样的情感？5、指名朗读，这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。相机评价敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来悟诗情1、你们经过一座石灰窑，会不会想到要去赞颂石灰？十二岁的于谦为什么去吟诵石灰呢？石灰和于谦之间有什么联系吗？2、诗歌
7、表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子，“诗言志、歌咏言”，于谦借石灰来表达自己做人的志向和高尚的情操，这种写法叫（板书：托物言志）3、后来的于谦是真的如他诗里所写的那样留清白在人间吗？ 教师出示材料：配乐（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 （2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南
8、迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。于谦的一生正像他诗中写的那样引读全诗4、石灰如人，人如石灰。看着一段段让人感动的文字，你们看出十二岁的于谦想表达自己怎样的情操了吗？他是一个怎样的人？在课题旁写几个形容他的词语，挑学生板书板书五、诵诗句背诗文通过石灰，大家已体会到诗人的无限情怀，配乐 一诵少年抒怀 于谦十
9、二岁就写下了石灰吟这样慷慨激扬的诗，假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）教师评价：好一个志存高远的于谦。二诵为官感悟 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千：我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。他再次吟诵起这首诗你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。三诵临刑陈词 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作视死如归、大义凛然！这是于谦最后的深情呐喊；铮铮铁骨，浩气长存。四诵后世评价 于谦的一生如石灰一样，后人评价他：（媒体出示）“有
10、巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的石灰吟，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。一起背诵六、迁移拓展。过渡：学完了吗？刚才我们分几步来学习的，老师再次总结，你们会用这样的方法学习古诗了吗？1、用刚刚我们学习石灰吟的方法学习于谦的入京。 入京明于谦 绢帕麻菇与线香，本资民用反为殃。 清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。注释：绢帕、麻菇、线香：这些都是当时比较稀缺的土特产，通常是官员送给权贵们的。闾（l）：古代以25户为1闾， 阎：里巷的门。“闾阎”指老百姓。 写作背景：正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿，百官大臣争相献金求媚。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有一年，于谦由山西、河南调任入京，有人劝他也带些礼物去，哪怕是土特产，但于谦坚决不做，他举起两手笑道：“我带有两袖清风。”还特意写了这首入京诗以明志。这便是“两袖清风”典故的来历，也是于谦一生廉洁的写照。 2、学习这篇课文你对于谦有了什么样的认识？（清正廉洁 为民着想）3、于谦真正做到了他年少时的誓言，清清白白，永留人间。小练笔：现代文版石灰吟石灰啊，你 我看到你便想起吟诵你的诗人于谦，他 板书设计 石灰吟 石灰 于谦 千锤万击 烈火焚烧 坚强不屈（不畏权贵） 粉骨碎身 清白留世 洁身自好（清白高洁）第 5 页
