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1、六年级上品德与社会说课-起来，不愿做奴隶的人们人教新课标一、说教材起来，不愿做奴隶的人们是人教版新教材六年级上册品德与社会第二单元第2课。本单元设计主要反映了我国近代遭受列强侵略，特别是日本帝国注意侵略的屈辱史，同时也反映了中国人民反抗外来侵略的抗争史以及为祖国强盛所走的探索历程，其中重点反映了中国共产党领导中国人民抗日救国的爱国精神和艰苦卓绝的斗争精神。让学生初步了解中国曾经经历过的屈辱和苦难，了解中国人民不屈不饶的抗争精神，激发学生的民族自尊心和爱国情感。二、说教学目标1知识目标：知道中国人民面对外来侵略曾经进行了不屈不挠的斗争，从中体会中华民族顽强的抗争精神。了解林则徐、邓世昌等民族英雄
2、反抗外来侵略者的故事。2能力目标：探究并了解中国遭受外国列强欺凌的原因，知道落后就要挨打的基本道理。从而激励学生奋发图强力学习和工作。3行为目标：学习收集、整理、分析历史信息。三、说教学重点、难点重点：初步了解中国曾经经历过的屈辱和苦难，了解中国人民不屈不饶的抗争精神，激发学生的民族自尊心和爱国情感。难点：探索并了解中国遭受外国列强欺凌的原因，知道落后就要挨打的基本道理。四、说教学设计引言揭题：通过前一节课的学习，我们了解到了在一百多年前，中国人民受尽了外国列强侵略的那段屈辱历史，感受到了落后就要挨打的不争现实。山河破碎，国宝被掠，血腥惨烈的南京大屠杀，目不忍睹的悲愤场面，历历在目。面对外国到
3、的侵略，我们的先辈们不怕牺牲自己，在进行着艰难的反抗。一百多年来，谱写下了一篇又一篇悲壮而充满激情的历史篇章。今天，让我们一起走进第二课起来，不愿做奴隶的人们，看看我们革命先辈们的英勇事迹吧，看看我们能从他们那里学些什么。活动一：林则徐与虎门销烟1、师：请同学们快速看书P38思考：1800年英国走私到中国的鸦片数量多少？（4.570）万箱。到1838年英国走私到中国的鸦片数量是多少?（40.200）万箱。当时中国有多少人吸食鸦片？（200万）列强为什么要向中国输入大量鸦片？（侵略、利润可观）吸食鸦片有哪些危害？给中国带来了什么样的后果？（教师讲述本镇因吸食鸦片导致后代患病的真实故事。）（大量白
4、银外流、国库空虚、国力下降、摧残身体、意志受到侵蚀、是有任人宰割的份）2、师引言：鸦片对中国的危害，引起了许多立直的中国官员的忧虑，他们强烈要求禁止鸦片进口。爱国政治家林则徐就是其中的一个代表。请同学们看课本P39学生思考：虎门销烟发生在什么时间？林则徐是一位怎样的人？谈谈你对林则徐的看法？大胆想象，如果中国的国民吸食鸦片成风，会是什么情景？导入活动二1、老师：在外国列强不断侵略中国的同时，不仅有林则徐为代表的爱国英雄以实际行动来反抗侵略，广大老百姓也自发地组织起来，打击侵略者，保家卫国。三元里人民舍生忘死抗英就是一个著名的例子。2、请同学阅读P40，然后回答下面问题 这个故事发生在什么时候？
5、 三元里人民所抗击的敌人是哪一个国爱的人？ 广州三元里人民为什么要打击那些敌人？ 这个故事里最感动你的是什么？哪些词句描写了英军的惨败？2、老师：中国不仅受到西方列强的侵略，更受到了邻近日寇的欺凌。1894年日本对我国发动的侵略战争，史称“甲午战争”就是例证。其中，发生在黄海的一次海战，就充分展现了中国官兵为了捍卫国家领土完整，将生死置之度外的英勇气概。请同学们阅读P41，回答下面的问题。黄海海战发生时间？中国官兵与哪个国家的侵略者进行了坚决的斗争？黄海海战中最感人的一幕是什么？ 邓世昌为什么要这样做？ 他的一句名言是什么？你是怎样理解的？ 理解诗词的意思。 同学们，从1800到1945年的8
6、月15日，为什么我国总是受到侵略？2019年3月20日，美伊战争；2019年的3月19日的利比亚战争都说明了什么？活动三3、请同学们把课前收集到的英雄故事给大家讲一讲。4、师小结：同学们，在祖国惨遭劫难，信受欺辱的时候，林则徐为了反侵护国大义凛然，挺身而出，邓世昌为捍卫国家领土完整，将身死置之度外，特别三元里的英雄，为反抗侵略舍生忘死，还有刚才同学们的英雄故事都体现了中国人民为了民族和国家不屈不饶的抗争精神，同时让我们明白了落后就要挨打的基本道理，那么，我们现在应该怎样才对得起我们的那些民族英雄们呢？五、说教学反思六年级的学生已有一定的爱国教育的基础，本单元承接小学其他年级，从一个新的角度、一
7、个较高的起点切入，把民族自尊心和爱国情感有机的结合在一起，让学生初步了解中国曾经经历过的屈辱和苦难，了解中国人民不屈不饶的抗争精神。因此，本课的设计是按照“遭受欺侮奋起反抗寻求救国之路”这样一个学习研究的思路。反思本课教学，我深深感受到：1、 教材是师生学习的凭借，但它不是唯一的课程资源。2、教师不再是真理的占有者和宣传者，学生不再是真理的被动的接受者。师生都是真理的追求者和探索者，师生之间不再是单向的授受关系，对话关系，合作关系。教学过程为师生交往、对话和探究的过程，也是价值观、人生观潜在形成的过程。3、在教学过程中，教师要精心设计具有教育性、探索性的学习方式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，实现学生多方面能力综合发展。第 5 页
