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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学五年级语文教师教学随笔(5篇) 文教师应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，为他们的语文基础知识打下坚实的基础。那么身为一个语文教师，你知道怎么写小学语文教师的教学随笔怎样写吗？下面是我为大家收集有关于小学五年级语文教师教学随笔，希望你喜欢。 小学五年级语文教师教学随笔1 如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语文教师必需研究的课题。笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。 一、使学生由“要我读向“我要读转变，凸显学生阅读的主体性 学生思想转变的前提是教师的引导，教师必需先要更新教学观念
2、，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，把握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。 二、培养学生阅读的兴趣，加强学生阅读的自信心，让学生爱阅读，敢于挑
3、战阅读问题 孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生浓重的兴趣，兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读能力，教师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储存，让学生经常感慨自己的某方面的成功受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的时候大都会说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家简朴而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的学生?岂能培养出视野开阔
4、、知识丰富、富有想象力和创造力人才?那么，我们该做些什么呢?答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中翱游。众所周知，浓重的课外阅读兴趣，不仅有利于学生开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写能力。教师在语文阅读教学中，要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让学生探究阅读内容，在这种猛烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读知识的动力，就会对比主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，教师要积极倡导，大胆引
5、导，积极勉励学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让学生在小组合作探究中体验成功的乐趣。这样，学生的阅读兴趣日渐增长，阅读的自信心日渐加强。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长，教师引导得开心，学生阅读得舒心。 三“授人以鱼，不如授人以渔，教给学生阅读的方法 阅读方法的习得会让学生终身受益，因此教师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效率。学生把握了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，学生的知识就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，教师应当注意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出510分钟的读书时间，这是无论每天
6、发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是减少看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应当只写下自己所读的书的书名和，假如可能的话还应当写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想，几个月之后，再返回来看记录，回想自己的阅读经历，真是一种绝佳体验。然后是阅读好玩儿的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是文学名著，它们也让你充满阅读欲望这就是阅读的目标。紧接着是建立一个阅读博客，形成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。假如没有，就建立一个。最终是设置一个远大的目标，告诉自己今年要读50本(或者类似数量)，然后完成任务。但是请确认，你仍旧是在
7、享受读书过程，而不是苦苦挣扎。 四、以有效的阅读问题为导向，提升学生的阅读能力 有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是教师引领学生理解文章内容，感悟情感的切入点。我们语文教师设计阅读问题，要做到将阅读文本知识问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语文阅读问题建构在学生的有意的注意力上和积极的阅读兴趣上，来提高学生的阅读能力。阅读问题的设计一定要兼参谋题的知识性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学生在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，
8、思考摸索人生的真善美。总之，提高语文阅读能力是一个循序渐进的过程，学生需要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言知识。作为语文教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语文打下坚实的基础。 小学五年级语文教师教学随笔2 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，陈述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。 新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学
9、生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，勉励学生选择适合自己的学习方式。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个好玩儿的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。)师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习植物妈妈有方法。 为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一
10、闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更好玩儿的事物和现象，得到更多的乐趣。 小学五年级语文教师教学随笔3 新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好
11、教学引导和服务。现代小学生思维活跃，特性特征明显，对新鲜事物充满好奇，假如教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适合性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率。 一、课型创新，表达现代教学思想 小学语文课堂教学需要创新，特别是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深入探讨，对学生学习实际状况进行多方面分析，找到文本生本思维对
12、接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，教师需要对相关操作要求进行规范，对学生具体行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法规范约束。在学习天安门广场时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京?谁去过天安门广场?学生中自然有好多人都去过北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大探讨，看这些见闻和课文陈述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的陈述活动开展得十分强烈，学生讲得起
13、劲，探讨也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课，需要教师学生展开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样一调整，自然而然成为探讨课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。 二、教法创新，激发学生学习热心 教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要表达教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能照搬照抄别人的方法。这是由于教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训，从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的
14、教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观测力。如多媒体介入语文教学之后，给教师教法改进带来更多项选择择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习九寨沟时，教师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么由来的?其次段最终一句起到什么样的作用?九寨沟有哪些奇妙的景象?描写九寨沟时，运用了哪些修辞手法?你最喜欢哪一处风景描写，说说喜欢的理由。学生针对教师提出的问题展开小组探讨，由于思考问题难度不大，学生大都能够顺利完成。在最终两段学习时，教师让学生根据课
15、文内容设计思考题，让教师来回复。学生听说出题让教师回复，学习兴趣即刻大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思考问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“可能?这些宝贵动物莫非不怕人吗?老师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲经历?从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是很猛烈的。教师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。 三、学法创新，尊重学生学习规律 凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有特性特征，但好多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往
16、往会一味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组探讨，这无疑是固化了合作学习方法。小组探讨的确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组探讨。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习一路花香时，教师让学生朗读文本，并提出具体要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成
