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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学三年级教学随笔英语版(5篇) 教学随笔也可以说“教学一得,主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特 点是题目小、篇幅短。那么今天我在这给大家整理了一些小学三年级教学随笔英语版，我们一起来看看吧! 小学三年级教学随笔英语版1 下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。 一、正确认识小学英语口语评价的目的 评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到勉励，加强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、鼓舞学习的手段。我校毕业班的口语评价重视语言
2、的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出对比地道的英语，为其终身学习英语做好准备。 二、运用科学而全面的口语评价方法 1、值生报告 每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松高兴的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自
3、己或同学易犯的错误。最终，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语说的运用能力。 2、课堂表现 每个星期终止，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回复问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习状况。这是教师对学生平日英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，加强学生和家长的信心。 3、课外运用 英语口语的关键是学必用，学生必需将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲
4、得多讲得好的同学，主要目的是勉励那些不敢讲英语的同学，好多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平日喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益非浅。 4、个人自评与同学互评 每学期终止的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，表达了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也督促同学间的相互学习、监视与帮助。 5、家长评价 英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的状况、背课文
5、的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监视学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成每日听说英语的习惯。 小学三年级教学随笔英语版2 本月我们二年级英语在进行新课同时，对一年级的内容进行了复习，内容要求从两会到三会。好多内容学生已经忘了，但他们又有好多人认为自己都会了，单纯的常规复习激发不起学生的学习热心。怎样让旧课不旧，重新激起学生们学习的新的热心，这就要求我们在小学英语课堂教学中为学生提供足够的机遇用英语进行活动，让学生感受到运用所学语
6、言成功地达到某种目的后的高兴。这也是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必需根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。 一、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，表达歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师
7、讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲乏，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 二、设计游戏情景，复习稳定对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教数字时，我设计了一个“颠球数数时，一组学生用兵乓球拍颠球，一组学生在旁边数，练习数字。让每个学生写下自己家的电话号码，用英语报号。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，
8、还调理了学习节奏。 在高兴快乐的气氛中，稳定了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造环境，寻求方法。 小学三年级教学随笔英语版3 一、解决学生学习上的问题，激发兴趣 教育心理学告诉我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要帮助他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者
9、遇到的“拦路虎。 具体做法是：首先引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规矩，就能做到“见词能读音，听音能写词。这样，他们见到生词就不怕了，依照读音规矩，越读越有劲头。其次，高中英语课文篇幅长，知识点多，整体性强，采用传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和耐心，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过提供与课文内容一致的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融合一，多媒体在视觉、听觉上的辅助作用能充分调动学生的积极性，刺激感官，激发他们学习英语的兴趣。最终，在课堂上适当的有意识的增加一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学
10、习气氛，使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。 二、积极勉励，树立信心，扩大兴趣 农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，内向一些，学习英语的气氛要差一些。他们学英语知识为了应付考试，不敢用英语跟别人交流，特别不敢和外国人交流。因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。 作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践机遇，帮助学生在实际生活中创造英语环境，勉励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼和交流;勉励他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事比赛等，为学生提供创造的机遇，通过这种方式，学生的口语会得到很大的
11、提高，因此他们敢和别人进行英语交流，自信心进一步加强，兴趣进一步扩大。 三、擅长抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣 中学低年级学生开始接触外语，本来是十分感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的状况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时确定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给
12、他们加入锻炼的机遇，消去他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予确定和勉励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。 四、融洽师生关系，维持兴趣 师生关系直接制约着学生的学习积极性和战胜困难的意志，影响学生组织活动的效率。一个学生如对某教师信任和尊敬，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课简单走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子的观点，完全改变那种板着面孔进行“传道、授
13、业、解惑的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。 总之，“兴趣是的老师，希望更多的农村孩子在良好的兴趣指引下轻快的入门，保持农村学生英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和老师更协调，更好的发展。 小学三年级教学随笔英语版4 记得有一本书上这样说：“假如一个孩子生活在勉励中，他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。由于学生心理的发展很简单受周边的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严的影响，
14、大多数老师都在有意无意中以居高临下的神态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言“有话不愿说的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“假如学生不乐意把自我的快乐和痛楚告诉老师，不乐意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。 我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅仅应是知识的传授者，聪慧的启迪者，更应如和蔼的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与
15、学生隔着课桌的学习问题“问答式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、把握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣;聊就是透过与学生闲聊的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。 俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法，让我对每个学生有了必需的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自我当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，乐意跟你说真心话，乐意
16、让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的协同也就十分地的默契，从而完成了教学目的。譬如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的认真性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花招、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一齐活动，一齐探讨其它的花招，一节课的教学资料十分顺利地就完成了，而且往往会收到一些意想不到的效果。 正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我冷静地完成了教学任务，到达了一举两得的目的。 小学三年级教学随笔英语版5 1、在上课时，教师应勇于“让位给
