《部编版语文五年级下册22 手指 教案（共2个课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文五年级下册22 手指 教案（共2个课时）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22 手 指【核心素养目标】文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。【课前解析】 手指是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。全文一共6个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一只手上五根手指各有所长、各有所短。第25自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目
2、的是由物及人，揭示了其中蕴含的道理。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。【教学目标】1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重
3、点】感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。【教学难点】能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。【教学过程】一、 谜语激趣，导入新课1. 谜语导入，引出课文题目教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齐
4、。（出示课件3）预设：手。教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？（引导学生一次说出五个手指的名字）2.教师过渡：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章手指，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）3.作者简介。（出示课件4） (设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。)二、 初读课文，了解大意1.自读课文，提出要求。教师引导：默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内容的初步理解。（出示课件5）2
5、.检查生字词预习情况，课件出示词语。（出示课件6）（1）指名学生读。（2）教师提示“弦”的读音，不要误读成xun。（3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。（4）教师相机正音。（5）全班齐读。3.指导学生书写，课件出示田字格生字。（出示课件7）（1）学生观察（2）老师范写（3）学生书空（4）重难点字书写指导（出示课件8、9、10）“骚”：中间的点不遗漏“貌”：注意左半部分的笔画“痒”“庸”：撇画舒展“仓”：下面部分不要写成“匕”“享”：注意和“亨”的区别（5） 学生练写重难点字（6） 教师巡视，指导书写4. 词语解释（1）教师引导：“窈窕”这个词的读音我们已经掌握了，它
6、的意思是什么呢？先请你们在课文中找到它，读一读它所在的句子。（出示课件11）（2）词语解释：文静而美好。（3）教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。5. 再读课文，找出中心句教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。（点生回答）（出示课件12）预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容，这是非常好的学习方法。（出示课件13）（板书：五根手指不同的姿态，性格和特点。） (设计意
7、图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。)三、细读课文，了解大拇指1.研读第2自然段，了解大拇指教师引导：朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用“/”给第2自然段分层。（出示课件14）（1） 探究大拇指的姿态。（出示课件15）（2） 说一说描写大拇指姿态的句子。预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（3） 探究大拇指的作用。预设：最肯吃苦的。（4） 教师引导：你们同意作者的观点吗？预设：同意。教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方面呢？（点生回答）预设：扶住琴身
8、、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。教师小结：作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。（出示课件16）（5）教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？预设：排比。（6）教师指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续看这个句子，找一找动词有哪些？（出示课件17）预设：抵住，按住，顶住。教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。（7）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？预设：不好大喜功。教师提问：你是从文中的哪
9、些地方体会到的？预设：“讨巧的事，却轮不上他。感谢的是其它四指”。（出示课件18）教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？（8）指导朗读教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？课件出示朗读提示。（出示课件19）（指名学生读-学生评价-再指名学生读-齐读）四、品读课文，深入研究1. 了解文章构段方式（1）教师引导：默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。（出示课件20）（2）同桌讨论（3）全班汇报，点生回答预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。2.教师引导：自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。（出示课件21）（1）四人
10、小组讨论交流，合作学习。（学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导）（2）集体反馈汇报，教师适当引导。3.教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。4.学习食指（1）点生汇报预设1：食指的姿态是不窈窕的。（出示课件22）教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。（2）教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。预设3：食指的工作多而复杂。（出示课件23）5.学习中指（1）点生汇报预设1：中指地位最优，相貌堂堂。（出示课件24）教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。教师追问：你
11、是怎么理解“养尊处优的”？结合课文说一说。（出示课件25）预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。预设4：中指只出面不出力。教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。（2） 教师小结：你们发现了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？预设：拟人。6.学习拟人的修辞手法。（出示课件26）（1）明确拟人的概念（2）了解拟人的作用（3）出示仿写练习，全班齐答（出示课件27）7.学习无名指和小指（1）点生汇报教师引导：无名指和小指的特点是什么？预设：体态秀丽但能力薄弱，是其他手指的附庸。（出
12、示课件28、29）（2）教师继续引导：老师发现这个段落里有一个句子值得我们聚焦。课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（出示课件30）预设：这是一个设问句。8.教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。通过刚才的学习，你能完成以下表格吗？（出示课件31）（1）学生自主思考（2）全班交流汇报（3）课件出示答案（出示课件32）五、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件33、34、35）2.教师讲解3.布置作业【板书设计】 大拇指：不美 最肯吃苦 食指：不窈窕，工作复杂手指 中指：养尊处优，略为扶衬无名指：秀丽可爱小指： 能力薄
13、弱第二课时【教学目标】1. 了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。【教学过程】一、品析课文，感受语言1.教师导入：本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语句画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。（出示课件36）（1）同伴交流讨论，合作学习（2）进行语句积累2.品析句子（1）教师出示句子（出示课件37）：同学们，来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会到有趣呢？预设：我从曲线优美和养尊
14、处优可以看出来。教师追问：你能联系上下文解释这两个词语的意思吗？预设：曲线优美一般形容人或事物的体态，养尊处优指人处在优裕的地位或环境中安于享乐。教师引导：作者联系中指的特点，运用拟人的修辞手法来描写，的确很有趣。（2）教师过渡：再来看看这两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。（出示课件38）预设：第二个句子语言更加的生动，运用了比喻的修辞手法。教师小结：手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼。所以我们会更喜欢第二个句子。（出示课件39）3.教师引导：我们除了从句子的表达手法可以感受语言的风趣和幽默，通过朗读也可以体会语言的风趣与幽默。（出示课件40）（
15、1）教师：大家先来回忆或演示一下下面这些情形。（2）学生表演（3）教师提示重读词语（4）教师范读（5）点生朗读（6）全班评议4.教师小结：同学们，我们一起来总结：体会语言风趣的方法都有哪些？（出示课件41）预设1：从用词体会作者语言的风趣与幽默预设2：从表达方法体会作者语言的风趣与幽默预设3：通过朗读体会语言的风趣与幽默5.教师总结：我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 (设计意图：引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难，循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。)二、领悟道理，总结全文1. 教师导入：作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）（出示课件42）预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分
