《2021年湖北省武汉市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年湖北省武汉市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年湖北省武汉市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.心理现象就其产生的方式是（）A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动2.在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理被称为教育机智，这反映了教师劳动的（）特点A.广延性 B.示范性 C.创造性 D.多样性3.窥一斑而见全豹因为知觉具有（）A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性4.不属于义务教育特点的是（）A.强制性 B.普通性 C.普及性 D.免费性5.我国自（）开始，教育才从封建社会的母腹中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道A.壬寅学制 B.癸卯
2、学制 C.癸丑学制 D.六三三学制6.明确了我国教育目的“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的是()A.中国教育改革和发展纲要B.中华人民共和国学位条例C.中共中央关于教育体制改革的决定D.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定7.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，张老师采用的教学方法是（）A.实验法 B.练习法 C.作业法 D.演示法8.教育系统中最基本的关系是（）A.教师与行政人员 B.教师与学生 C.教师与校长 D.教师与教材9.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统和方法四阶段A.分析 B.综合 C.明了 D.统合10.学生刚学习英
3、语时，对26个字母的记忆两头容易、中间难，可以对这种现象做出理论解释的是（）A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说 D.干扰说二、填空题(10题)11.教育学是研究_和教育问题，揭示教育规律的科学12.我国中小学德育的基本方法是_13.人们通过自己的经验形成的对某类人或某类事物较为固定、概括而笼统的看法叫作_14.现代学制主要有双轨学制、单轨学制和_学制15.在三个记忆系统中，只有引起我们的_信息，才能由瞬时记忆转入短时记忆16.一份好的测验能测量到所需要测的东西，这个测验的_一定高17.根据耶克斯多德森定律，在解决问题时，_水平的动机作用是最佳状态18.狭义的教育是指_19.掌握学习的创始人
4、是_20.有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了_对教育的影响和制约三、名词解释(5题)21.教育成本22.教师23.学生的发展24.世界观25.学校办学水平评价四、论述题(5题)26.一个人走进心理学实验室，一个心理学家问他，你在桌子上看见了什么。一本书。不错，当然是一本书。可是，你真正看见了什么？你说的是什么意思？我真正看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。对了，你要对我尽可能明确地描述它。按你的意思，它不是一本书？那是什么？是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。对了，对
5、了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。此时另一位心理学家出来说话了：任何一个人都知道，书是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事物！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人一定是个病人两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？27.运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意的有效措施28.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?29.试述德育过程与品德形成过程的联系
6、与区别30.请运用心理学相关知识对该案例进行分析五、案例分析(2题)31.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？32.阅读下面的教学片段。师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？生（齐答）：没有。师：所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了? （师随后指名回答，生1，生2，都答不上来。师表情严肃）生3:丑小鸭很悲惨。（紧张）师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?生3：不不知道。（更紧张，声音更小）师：还有谁能回答这个问题? （全班鸦雀无声）师:算了，我们还是回到课文，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他
7、，猎狗追赶他，这时候丑小鸭会是什么样的感觉?生:紧张。（脱口而出）师:不对，再猜一猜。（生七嘴八舌，有学生喊出害怕）师:害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）。丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，它愿意吗?小A：不愿意。师:那它有办法吗?小A:没办法。师:丑小鸭会害怕吗?小A: 可能（立时，有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）教学片段中的教师主要采用了哪种教学方法?六、简答题(1题)33.简述教学的基本任务参考答案1.BB人的心理活动，就其产生的方式来说，是客观事物引起人脑的反射活动；就其内容来说，是作用于人脑的客观现实的
8、反映2.CC教育机智指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力，体现了教师劳动的创造性3.DD知觉的整体性是指人们根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的个别属性、个别部分整合成统一整体的过程。窥一斑而见全豹比喻只是看到一部分便可以推测到全貌，体现了知觉的整体性4.BB义务教育是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。具有强制性、免费性、普及性的特点5.D6.C1985年，中共中央关于教育体制改革的决定提出：“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育的办学方针，教
9、育要为我国经济和社会发展培养各级各类合格人才，这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”7.DD演示法是教师通过展示实物、直观教具和通过示范性操作实验指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。它常与讲授法、谈话法等结合使用。张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，采用的是演示法8.BB教育系统中最基本的关系是教师和学生之间的关系9.C10.DD干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
10、两头容易，中间难是因为中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰所致，因而识记与回忆较困难11.教育现象12.说服法13.社会刻板印象（刻板印象）14.分支型15.注意16.效度17.中等18.学校教育19.布鲁姆20.文化21.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。22.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员23.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化24.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。25.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教
11、学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判26.第一位心理学家是构造主义心理学家，构造主义心理学派的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳。第二位心理学家是格式塔心理学派。格式塔心理学派的创始人包括韦特海默、苛勒和考夫卡27.创造良好的教学环境。为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境。比如，注意教室外环境对课堂的干扰以及教室内的环境，如地面是否干净，桌椅排列是否整齐，教室的布置和装饰是否简洁朴素等。另外，教师的教具除演示时间外，应该放在隐蔽的位置
12、，防止学生注意力分散。明确学习的目的和任务。教师应在课堂开始前，向学生明确具体的学习内容和学习目标，目的越明确，注意就越容易集中。培养间接兴趣。教师在一门课开始时应首先阐明本门课的学习意义和重要性，让学生明确认识到本学科知识对他们所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而调动他们对该门课学习的积极性，来唤起他们注意的维持。合理组织课堂教学，防止学生分心。要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，使智力活动与实际操作相结合等。课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心。运用多种教学手段。教师可以运
13、用多种教学手段，采取生动活泼的形式，来调整学生的注意状态。色彩丰富的形象、活动画面的刺激以及操作活动，有利于降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意28.（1）中学生品德是由知、情、意、行四个要素构成。知，即道德认识，是学生品德形成和发展的基础。情，即道德情感，是学生品德形成和发展的动力。意，即道德意志，在学生品德形成和发展中起调节作用。行，即道德行为，是衡量学生道德品质的重要标志。（2）德育要有全面性、针对性、多端性。（适当展开论述）29.（1）德育过程与品德形成过程的联系：德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程的最终目标是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成属于人的
14、发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成与发展。（2）德育过程与品德形成过程的区别：思想品德教育（德育过程）是教育的组成部分，其实施属于教育范畴，是社会现象。思想品德是人的精神素质的组成部分，其形成是属于人的素质发展的范畴，是个体现象。思想品德教育（德育过程）是从外部对教育者施加影响的过程。思想品德形成过程是在外部影响作用下，道德主体内部自己运动或自主构建的过程。思想品德教育（德育过程）是受教育者与外界教育影响相互作用的过程。思想品德形成过程是道德主体与外界各种影响相互作用的过程30.和目的（香蕉）之间的关系有了理解，
15、由于顿悟而实现的。因此，学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境的顿悟而获得的成功。所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。（2）在解决更复杂的叠箱实验中，黑猩猩在顿悟了箱子之间的重叠与香蕉之间的距离后，也成功取到了香蕉，这体现了关系转换说的理论。关系转换说认为，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系31.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪
