《2021年浙江省嘉兴市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年浙江省嘉兴市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年浙江省嘉兴市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.长时记忆的编码有（）A.语义编码和形象编码 B.形象编码和抽象编码 C.图像记忆编码和语音编码 D.图像记忆编码和声像记忆编码2.梦是一种潜意识里的愿望的实现,人们做梦的动机是满足自己的欲望。在心理学家的帮助下,我们就可以给予梦境符号以明确的含义,令其为我们所用。这体现了哪一心理学流派的观点（）A.精神分析 B.认知主义 C.人本主义 D.行为主义3.华生在研究儿童恐惧心理的实验中，当儿童抚摸小白兔时就用力敲锣，结果使这个儿童不但对小白兔甚至对其他白色东西都产生了畏惧心理
2、。该实验违背了心理学研究的（）A.客观性原则 B.教育性原则 C.发展性原则 D.系统性原则4.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（）A.直观动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.直觉思维5.一朝被蛇咬，十年怕井绳体现了（）A.动作记忆 B.情绪记忆 C.语义记忆 D.形象记忆6.我们头脑中具有的苹果表象和每一个苹果都相似，又和每一个苹果不同，这反映了表象具有（）A.直观性 B.概括性 C.可操作性 D.稳定性7.瑞士心理学家皮亚杰认为，（）的儿童具有如下思维特征：认为一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，
3、一切以自我为中心，思维具有不可逆性等A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.曼海姆制9.幼儿把香蕉和口琴归为一类，把苹果和球归为一类，这时形成的概念是（）A.具体概念 B.抽象概念 C.合取概念 D.关系概念10.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论二、填空题(10题)11.课程评价包括对课程本身的评价和对_的评价12.有目的地严格控制和创设一定条件，以引
4、起被试的某种心理现象，从而进行研究的方法是_13.道尔顿制是由_在1920年创建的一种新的教学组织形式14.教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、_以及学业成绩的考查与评定15.一份好的测验能测量到所需要测的东西，这个测验的_一定高16.天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出朝霞不出门，晚霞行千里的结论。这主要体现的思维特征是_17.由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫_18.我国第一个体现女子与男子平等的法定学制是_19.西方教育史上，最早将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家是_20.意志行动的首要特征是_三、名词解释(5题)21
5、.教师22.信度23.教育成本24.学科中心课程论25.教学内容设计四、论述题(5题)26.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力27.如果你是该学生的老师，你该怎样引导学生满足他的这些需要?28.简述学校心理健康教育的途径29.如何解释早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好的现象？30.甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动甲、乙同学分别是什么气质类型?五、案例分析(2题)31.小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较
6、认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好根据维纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现32.班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？六、简答题(1题)33.德育过程的基本规律有哪些？参考答案1.AA长时记忆中的信息编码方式以意义编码为主。意义编码有语义编码和表象编码两种形式，它们又被称为信息的双重编码2.A精神分析心理学家认为，我们的梦并不是凭空出现,毫无意义
7、的，而是潜意识愿望的实现。在心理学家的帮助下,我们就可以给予梦境符号以明确的含义,令其为我们所用。3.B教育性原则指在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者）的身心发展，而应该符合教育的原则。题干所述的实验对儿童的身心发展产生了不良影响，即恐惧心理，因此，违背了教育性原则4.BB形象思维是用人脑中的表象进行的思维。在人脑中对各种道路的表象进行分析与比较的过程是形象思维过程5.BB情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。一朝被蛇咬，十年怕井绳体现的就是对怕这种情绪的记忆6.B表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，
8、因此表象具有概括性。每个苹果都很相似但又不同，正体现了这一特点7.BB皮亚杰的认知发展阶段理论中前运算阶段儿童的思维特征主要表现在：早期符号功能。自我中心化。不可逆性。不能推断事实。泛灵论。根据题干中以自我为中心思维具有不可逆性可知，描述的是前运算阶段8.B9.A10.B11.学生学业12.实验法13.帕克赫斯特14.课外辅导15.效度16.概括性17.自变量18.壬子癸丑学制19.裴斯泰洛齐20.自觉目的性21.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员22.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度。23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资
9、源24.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。25.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等26.（1）能力发展的影响因素有：遗传与营养。遗传素质是智力发展的生物前提。遗传素质是能力发展的基础和自然条件。胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。产前环境与早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响
10、。人的智力发展的速度是不均衡的，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。教育与教学。对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。（2）在教学中培养学生的能力应做到：注重对学生早期能力的培养。教学中要加强知识与技能的学习与训练。教学中要针对学生的
11、能力差异因材施教。在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。社会实践活动是培养学生能力的基本途径。要注意培养学生的非智力因素27.首先，老师应该充分发挥自身的示范性和榜样作用。老师可以带头率先接纳陈辰，主动关心他的学习、生活和人际关系交往等情况，为他提供建议和帮助，还可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助他，多多与他沟通交流。其次，老师应该在私下纠正原班学生对陈辰的误解和偏见。无论他的家庭背景如何，学习情况怎么样，只要转入了班级和大家一起学习，那么他就是班级里的一员，是大家的同学和朋友。再次，老师应该和该生的父母沟通，建议他们多关心一下孩子的学习情况,生活中要适当地约束孩子的学习行为
12、，养成良好的学习习惯，并交给孩子一些人际交往的技巧28.（1）开设心理健康教育有关课程和心理辅导活动课。（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（4）个别心理辅导或咨询。（5）小组辅导29.早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好的现象可以用遗忘理论中的干扰说来解释。该理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先前学习的材料的干扰作用。早晨起床后的学习，只受到倒摄抑制的影响；晚上临
13、睡前的学习，只受到前摄抑制的影响；而一天中的中间时间段的学习，会受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响。因此，在早晨起床后和晚上临睡前这两个时间段，记忆效果最好30.甲同学是多血质。多血质表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。根据案例，甲同学的表现符合多血质。乙同学是黏液质。黏液质表现为安静，稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。根据案例，乙同学的表现符合黏液质31.美国心理学家维纳对行为结果进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度
14、、任务难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据维纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素32.（1）张老师在对王凯的教育中体现的德育原则：疏导原则。张老师在了解到王凯沉迷于网络后，没有全盘否定他的上网行为，而是通过引导肯定了他对计算机的学习，体现了疏导原则。发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）。张老师发挥王凯的知识特长，成立计算机兴趣小组，让他定期给同学们讲解计算机知识，体现了长善救失的原则。教育影响的一致性与连贯性原
15、则。张老师采取了一系列的措施对王凯进行教育，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。因材施教原则。针对王凯的情况，张老师提出针对性的教育方案，体现了因材施教的原则。（2）张老师运用的德育方法：说服教育法。张老师通过跟王凯聊天，帮助王凯明理晓道，分清是非，提高了王凯对计算机的认识。品德评价法。张老师利用各种机会表扬学生，肯定他的言行，形成正面激励。实际锻炼法。张老师鼓动他多参加集体活动，让他担任小组长，每天收发、检查作业，开设计算机兴趣小组，让他任组长，定期给学生们讲解计算机知识，让他在实践活动中锻炼思想、提高道德水平33.（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律
