《2021年湖南省常德市统招专升本教育理论自考真题(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年湖南省常德市统招专升本教育理论自考真题(含答案)（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年湖南省常德市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.在下列教学组织形式中，有利于经济有效地、大面积地培养人才的是（）A.分组教学制 B.班级授课制 C.设计教学法 D.个别教学制2.一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质是（）A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性3.体育运动员在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练。这说明了教师的劳动具有（）A.未来性 B.广延性 C.滞后性 D.连续性4.下面选项中不属于学生发展一般规律的是（）A.发展的平衡性 B.发展的顺序性 C.发展的阶段性 D.发
2、展的个别差异性5.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好A.24 小时内 B.第二天 C.第三天 D.第二周6.神经系统活动的基本过程是（）A.兴奋和抑制 B.反射 C.条件反射 D.无条件反射7.教育对政治经济制度的变化（）A.起促进作用 B.起决定作用 C.起加速或延缓作用 D.起延缓作用8.人听觉的声音频率范围是（）A.1620000 Hz B.505000 Hz C.3005000 Hz D.162000 Hz9.1994年实施的（）在法律上第一次确认了教师的专业地位。A.中华人民共和国教师法 B.中华人民共和国民法 C.中华人民共和国劳动保护法 D.中华人民共和国
3、教育法10.听表走动的嘀嗒声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性 B.注意的范围 C.注意的分配 D.注意的起伏二、填空题(10题)11._指群体一起完成一项任务时，个人所付出的努力比单独完成偏少的现象12.价值澄清模式着眼于_教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成13.人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于_14.把性格类型分为内倾型和外倾型的心理学家是_15.教育过程的基本矛盾是_16.道尔顿制是由_在1920年创建的一种新的教学组织形式17.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程18.素质教育则着眼于受教育者个体发展
4、和社会发展的需要，旨在提高_，追求教育的长远利益与目标19.老子说：知人者智，自知者明，说明_的作用是巨大的20.强化疗法是建立在_原理基础上的三、名词解释(5题)21.学习迁移22.学校办学水平评价23.受教育权24.学科中心课程论25.道德四、论述题(5题)26.简述情绪与情感的关系27.试述如何实施提高问题解决能力的教学28.请联系实际说说在新的时代下，要建立良好的师生关系，教师应该怎么做29.请说明意志行动的基本特征30.论述在教学中如何做到教师主导与学生主体作用相结合。五、案例分析(2题)31.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不
5、决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?32.你认为应当采取哪些班级德育管理措施来改变这一状况?六、简答题(1题)33.意志品质有哪些?参考答案1.BB班级授课制扩大了教学规模，加快了教学速度，提高了教学效率，有利于经济有效地、大面积地培养人才2.CC意志的自制力是指一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己的意志品质3.CC滞后性是教师劳动长期性的表现之一，教师的影响要很长时间才能见效。运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关
6、的，体现了教师劳动的滞后性4.AA学生发展的一般规律是：顺序性。阶段性。不平衡性。互补性。个别差异性。稳定性与可变性。因此，A项表述错误5.AA识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。当天识记的材料，在24小时内进行第一次复习，保持效果更好6.AA神经活动主要指大脑皮层活动，它的基本过程是兴奋和抑制；反射是神经系统活动的基本形式；反射分为条件反射和无条件反射两种形式。故选A项7.CC教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用，而不起决定作用8.AA人耳所能接受的声波振动频率为162
7、0000Hz9.A1993年颁布、1994年实施的中华人民共和国教师法第一次从法律角度确认了教师的专业地位。10.D11.社会惰化12.价值观13.道德情感14.荣格15.受教育者与教育内容之间的矛盾16.帕克赫斯特17.认识18.国民素质19.认知20.操作性条件反射21.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。22.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作
8、、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判23.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础24.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。25.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。26.（1）区别：二者赖以产生的需要有所不同。情绪多跟个体的生理需要、机体本身的活动以及感知觉相联系
9、，是原始的、低级的态度体验；而情感则更多地跟社会性需要、社会认知和理性观念相联系，是后继的高级的态度体验。情绪更多具有情境性、表浅性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。情感不仅具有情境性，更具有稳定性和深刻性。一般来说，情绪带有更多的冲动性和外部表现，而情感则显得更加深沉，它经常以内隐形式或微妙的方式流露出来。（2）联系:稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化又受已形成情感的制约。情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容27.训练逻辑思维能力，提高思维水平。提高思维水平主要靠进行思维训练，训练学生的思维主要有两种形
10、式，一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容28.教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力：（1）了解和研究学生。了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人；了解和研究学生群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。（2）树立正确的学生观。教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的积极主动性，尊重学生，理解学生，热爱学生。（3）提高法制意识，保护学生的合法权利。教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生
11、的合法权利。（4）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。（5）发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以权威自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。（6）正确处理师生矛盾。教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。（7）主动与学生沟通，善于与学生交往。在师生交往的初期，往往出现
12、不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交流；同时，教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。（8）热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌挖苦讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。（9）加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应加强自身修养，提高抵御
13、不良社会风气的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，为师生关系的纯化创造有利的教育环境29.（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。目的性是意志行动的首要特征。（2）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。（3）意志行动是以随意动作为基础30.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，应充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律，具体表现在：教师受过专门训练，懂得如何组织和进行教学，并决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导
14、、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。同时影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面学生受学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，对外部信息具
15、有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，这些都直接影响学习的效果。这里需要明确的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。发挥学生的主体作用，仅仅靠解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。（3）教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系。教师主导和学生的主体作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最
