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1、2021年甘肃省嘉峪关市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.以人为鉴，可以知得失体现的德育方法是（）A.自我教育法 B.实际锻炼法 C.说服教育法 D.榜样示范法2.不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是（）A.课堂中心 B.活动中心 C.书本中心 D.教师中心3.认为教育即生活，强调教育应利用现有的生活情境作为主要内容的是（）A.布鲁纳 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.杜威4.下列心理现象不属于心理防卫机制的是（）A.投射 B.退行 C.文饰 D.紧张5.认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是（）A.神话起
2、源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说6.一个孩子发现麻雀会飞、鸽子会飞、老鹰会飞，他得出结论，所有鸟都会飞。该推理属于（）A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理7.下列不属于孔子的教育思想的是（）A.得天下英才而教育之 B.三人行，必有我师焉 C.温故而知新 D.有教无类8.德育是指教育者根据（）有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响促进其养成一定思想品德的教育活动A.社会要求 B.受教育者思想品德形成规律 C.社会要求和受教育者思想品德形成规律 D.教育者的需求9.以下不属于班级组织的社会化功能的是（）A.传递社会价值观，指导生活目标B.教导社会生活规范，
3、训练社会行为方式C.传递科学文化知识，促进发展功能D.提供角色学习条件，培养社会角色10.教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这是下列哪种教育起源论的观点（）A.生物起源论 B.生活起源论 C.劳动起源论 D.心理起源论二、填空题(10题)11.个体对人脑中已有的表象进行加工改造从而形成新形象的心理过程叫_12._课程渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中13.在中小学校，教师从事教育教学的施工蓝图是_14.急性子和慢性子的差别主要体现在心理活动的_这一动力特征上15.一个人的照片比本人小很多，但我们还是能够认出他来。这说明人的知觉具有_16.课外、校外教育的组织形式主要有群众性活
4、动、_和个人活动17._是课程资源的核心和主要组成部分18.把提供的各种信息重新组合，朝着一个方向、寻找出一个正确答案或最佳方案的思维称为_19._是学校文化的缩影20.教育目的与培养目标是_的关系三、名词解释(5题)21.道德22.课程论23.学生24.教师25.常模参照评价四、论述题(5题)26.什么是气质？如何根据气质类型对学生进行职业指导？27.简述观察的概念及其品质28.论述斯金纳关于教学过程的主要观点。29.简述创造性思维的特征30.简述自我效能感的含义及其影响因素五、案例分析(2题)31.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求32.结合上述材料谈谈贯彻这一原则的基本要求
5、六、简答题(1题)33.什么是意志？简述意志行动的特征参考答案1.D2.B赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点，被看作是传统教育理论的代表，而B项属于杜威“新三中心论”的内容。3.DD杜威主张教育即生活，学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人4.D5.CC美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，并在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿6.BB 归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推
6、理过程，即从特殊到一般的推理过程。麻雀会飞、鸽子会飞、老鹰会飞是具体事例，鸟会飞是一般规律，故题干所述即为归纳推理7.AAA项是孟子的教育思想。孟子认为：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。其他各项均为孔子的教育思想8.CC狭义的德育指学校德育，是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动9.C班级组织的社会化功能包括：传递社会价值观，指导生活目标。传
7、授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。教导社会生活规范、训练社会行为方式。提供角色学习条件，培养社会角色。C项促进发展功能属于班级组织的个体化功能10.DD美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿11.想象12.隐性13.课程14.气质15.恒常性16.小组活动17.教材18.聚合思维或求同思维或辐合思维19.校园文化20.普遍与特殊21.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。22.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要
8、的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系23.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。24.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员25.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。26.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。按照现代气质理论，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。（1
9、）胆汁质类型的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。胆汁质类型的人一般适合做导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、外事接待员、演员等工作，他们适应热闹、繁杂的工作环境，而对长期安坐的细致工作很难胜任。（2）多血质类型的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性；给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象；但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。多血质类型的人适合做外交人员、公关人员、新闻记者、律师、运动员、冒险家、服务
10、员、侦察员、干警、演员等，他们不适合做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。（3）黏液质类型的人缄默而沉静，神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于黏液质的人最为合适。他们适合做稳定、按部就班、静态的工作，如医务工作者、翻译、商务、教师、科研人员、会计、文员、管理人员、调解员、播音员等，而不太适合需要经常策划、创造的工作。（4）抑郁质类型的人感受性高而耐受性低，不随意
11、的反应性低；严重内倾；情绪体验深刻，反应速度慢；具有刻板性，不灵活；性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。抑郁质类型的人适合安静细致的工作，如作家、画家、诗人、打字员、音乐家、校对编辑、化验员、仓库管理员、机要秘书等，而不太适合热闹的场合。27.（1）观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。（2）观察的品质：观察的目的性。观察的客观性。观察的精细性。观察的敏锐性28.斯金纳认为，学生的行为受行为结果的影响，若要学生做出合乎需要的行为反应，必须形成某种相倚关系，即在行为后有一种强化性的后果；倘若一种行为得不到强化，它就会消失。根据这一原理,形成一种相倚组织的教学过程,这
12、种教学过程对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理做出了安排。这种教学过程包括以下五个阶段：（1）具体说明最终的行为表现：确定并明确目标行为，具体说明想要得到的行为结果，制订测量和记录行为的计划。（2）评估行为：观察并记录行为的频率，如有必要，记录行为的性质和当时的情景。（3）安排相倚关系：做出有关环境安排的决定，选择强化物和强化安排方式，确定最后的塑造行为的计划。（4）实施方案：安排环境并告知学生具体要求，维持强化和塑造行为的强化安排方式。（5）评价方案：测量所想得到的行为反应，重现原来的条件，测量行为，然后再回到相倚安排中去。教学过程的设计需要按照教材内部的逻辑程序，即为了保证学生
13、在学习中把错误率减少到最低限度；同时，又要合理地设计教材，使每个问题（即每一小步）都能体现教材的逻辑价值。29.（1）流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。（2）灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯性的思维方式而开创不同方向的能力。（3）独创性。独创性是指不同寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力30.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。（2）影响自我效能感形成的因素包括:成败经验。替代经验。言语说服。情绪的唤起31.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：加强学习的目的性教育，调动学生学
14、习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，而是向学生提出一定的问题，启发学生去独立思考，进而解决问题，这样既调动了学生学习的主动性，又能发展学生的逻辑思维能力、问题解决能力，同时也是教学民主的体现32.贯彻疏导原则的要求有：讲明道理，疏通思想。因势利导，循循善诱。以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求有：以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点。根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。注意学生的个别差异，因材施教。身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果33.人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现预定目的的心理过程，叫作意志过程。意志行动的特征有：（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。（2）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。（3）意志行动是以随意动作为基础的
