《2021年辽宁省丹东市统招专升本教育理论测试题(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年辽宁省丹东市统招专升本教育理论测试题(含答案)（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年辽宁省丹东市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.提出归因理论的心理学家是（）A.耶克斯和多德森 B.马斯洛 C.维纳 D.多伊奇2.心理健康的标准一般不包括（）A.人际关系和谐 B.自我意识正常 C.认知评价 D.良好的环境适应能力3.在学习动机的支配下，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下，个人可能会上网玩游戏，去商店购买影碟片或者电影院看电影。由此可以判断动机具有（）A.激活功能 B.定向功能 C.维持功能 D.强化功能4.对一张X光片，不懂医学知识的人
2、无法从中得到有价值的信息，而放射科医师就能从中看出身体某部位的病变情况。这反映了知觉具有（）特性A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性5.人们通常认为北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻，这属于（）A.首因效应 B.刻板效应 C.晕轮效应 D.近因效应6.（）状态下，人往往会出现意识狭窄现象A.热情 B.应激 C.激情 D.心境7.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备8.以下不属于正式群体的是（）A.班共青团和少先队 B.学习小组 C.文体小组 D.老同学9.一两
3、的遗传胜过一吨的教育所反映的是（）A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.教育独立论10.班会活动结束后，班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是（）A.说服教育法 B.榜样示范法 C.品德修养指导法 D.品德评价法二、填空题(10题)11.美国当代生物社会学家威尔逊把_看作是决定人的一切行为的本质力量12.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人，这反映教师劳动的_特点13.德育具有_，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性14.人的个性心理特征包括能力、_和性格15.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差
4、异，规定小学可以男女同校的学制是_16._最能直接反映出一个人的道德风貌17.看见绿色就会产生酸的感觉，这种现象是_18.个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是_19.记忆内容在保持过程中会发生量和质两方面的变化，量的变化除了大家熟悉的遗忘现象外，还有_现象20.正确运用德育方法中的_能够达到随风潜入夜，润物细无声的效果三、名词解释(5题)21.道德22.受教育权23.课程标准24.课程结构25.说理教育法四、论述题(5题)26.试述加德纳的多元智力理论，并指出该理论对教育的启示27.怎样理解学生既是教育过程的客体，又是认识的主体？28.试述有效组织复习的方法29.什么是气质？如何根据气质
5、类型对学生进行职业指导？30.简述最近发展区的内容，并说明其对教育的意义五、案例分析(2题)31.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析32.结合案例分析该原则实施的基本要求六、简答题(1题)33.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因参考答案1.C2.CC一般认为，心理健康的标准有：自我意识正确。人际关系协调。性别角色分化。社会适应良好。情绪积极稳定。人格结构完整3.BB动机的定向（指向）功能是指动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。题干中图书馆电影院这些明确的对象均体现了动机的定向功能4.CC知觉的理解性强调个体的知识经验对感知事物的影响，知识经验的不同会造成
6、不同的理解。题干中的不懂医学知识的人和放射科医师，这两类人由于医学的知识经验不同，所以从X光片中得到的信息也就不一样，因此体现的是知觉的理解性5.BB我们对许多种族都形成了自己的一整套刻板观念，认为某个人具有他所在类别的人所具有的特征，叫作刻板效应。人们通常认为北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻，就是刻板印象的体现6.C激情状态下，人往往会出现意识狭窄现象，容易感情用事7.B教育的最终目的是要使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，这使得教育目的的制定离不开人的身心发展和需要。同时，人的发展总是受到社会的制约，教育又必须充分考虑到社会发展的需要。任何过分夸大一方在教育目的制定中的重要性，
7、并将其绝对化，强调个人本位的价值取向或者社会本位的价值取向，都具有明显的片面性。故正确答案为B。8.DDD项属于非正式群体9.AA一两的遗传胜过一吨的教育是霍尔的名言，他夸大了遗传的作用，认为遗传因素在人的身心发展中起决定作用，是遗传决定论的观点10.CC品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。题干中教师让学生反思自己的表现，这就属于品德修养指导方法11.基因复制12.长期性13.继承性14.气质15.壬子癸丑学制16.性格17.联觉18.能力19.记忆回涨20.陶冶教育法或情感陶冶法21.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯
8、和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。22.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础23.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。24.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。25.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明
9、确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。26.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳所提出的七种智力分别是：言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。逻辑数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。视觉空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力。音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力。人际智力（社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力。自知智力（内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。（2）多元智力理论对教育
10、改革的启示：有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。有助于转变我们的教学观。多元智力理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的七种智力，而且每种智力都有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。有助于形成正确的评价观。多元智力理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成。因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，形成多样化的人才观和成才观，注重对不同人的不同智力的培养。有助于转变我们的学生观。多元智力理论为教师们
11、提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，而不是把学生区分为三六九等。有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智力并帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣27.（1）教师教育的对象是学生，教师通过有计划、有目的、有系统的教育对学生施加影响，学生是教育过程的客体。学生通过掌握教师传授的科学文化知识和技能，培养社会生活的基本能力，在教师的影响下全面发展。因此，承认
12、学生在教育过程中的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。（2）学生是发展中的人，也是认识的主体。在教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化。教师要把人类的认识成果转化为学生的知识、智力，内化为学生的思想和实践活动，学生的积极参与、主观能动性的发挥则是关键。学生的身心发展具有规律性，而任何有效地教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。因此，学生始终是教育过程中教育活动的积极参与者，是认识的主体。学生在教育活动过程中具有主体地位，发挥主体作用。（3）教师的主导作用与学生的主体作用是相互影响、辩证统一的。学生主体作用的发挥很大程度
13、上离不开教师的主导作用，而教师主导作用的发挥，也必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有在学生自身的主动参与下才能实现自我的全面发展28.学过的知识，如果不经过复习，是不可能长久、完全地保持在记忆中的。克服遗忘最好的方法是加强复习。因此，为了防止遗忘，组织有效的复习是很有必要的。有效组织复习的方法有：（1）及时复习。识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。另外，针对遗忘进程先快后慢的特点，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。（2）合理分配复习时间。要制订复习计划，合理安排复习内容和时间，提高复习效率。每天复习的内容要适当，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。有效
14、的复习时间最好做如下安排：第一次复习，学习结束后的510分钟；第二次复习，学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次复习，一星期后；第四次复习，一个月后；第五次复习，半年后。（3）复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。如根据复习在时间上分配的不同，复习方式有两种：一种是集中复习，把材料集中在一段时间内进行复习；另一种是分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。（4）运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆
15、效果。因此，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合，在头脑中构成它们之间的神经联系，形成记忆痕迹，以后遇到其中的一种刺激信息，就可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。（5）尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。（6）掌握复习的量。复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多；另外，提倡适当的过度学习，即达到150的学习，从而提高记忆效果。除了上述六种有效组织复习的方法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生29.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。按照现代气质理论，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。（1）胆汁质类型的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；
