《2023年广东省珠海市统招专升本教育理论测试题(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年广东省珠海市统招专升本教育理论测试题(含答案)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年广东省珠海市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生的动向，这是（）A.注意的广度 B.注意的转移 C.注意的分配 D.注意的稳定性2.从形态上看，我国现行的学校教育制度是（）A.单轨学制 B.双轨学制 C.分支型学制 D.综合型3.学而时习之温故而知新体现了教学的（）A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则4.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱反映了人的需要具有（）A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性5.道德的两难故事法由（）研究，提出了道德发展阶段论A
2、.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.布卢姆 D.克拉斯沃尔6.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）A.以教学为主 B.教学、科研并重 C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于搞教学7.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.无意记忆8.舒尔茨的“人力资本理论”认为，教育是一种投资，说明了教育的（）A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.人口功能9.心理现象主要包括既有区别又紧密联系的两个方面（）A.心理过程和意志过程 B.心理过程和情绪、情感过程 C.个性心理和认识过程 D.心理过程和个性心理10.主张社会本位教育目的论的思想家是（
3、）A.马斯洛 B.涂尔干 C.卢梭 D.裴斯泰洛奇二、填空题(10题)11.人类生活可以分为私人生活、国家与社会公共生活、_三个基本领域。12._是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位13.过去感知过的事物不在面前时，头脑中再现出来的该事物的形象是_14.记忆是在头脑中反映_的心理过程15.巴格莱是_主义课程理论的代表人物16.信度是指一项测验的_和可靠性的程度。17.根据识记的材料是否有意义或学习者是否了解其意义，我们又可以把识记分为_和意义识记两种18._是一切较高级、较复杂的认识活动的基础，也是人的全部心理现象的基础19._是学生课余生活的良好组织形式20.老子说
4、：知人者智，自知者明，说明_的作用是巨大的三、名词解释(5题)21.教育事业费22.元认知23.教育成本24.学制25.课程标准四、论述题(5题)26.在实际的教学中，我们该如何处理好教师主导与学生主体的关系？27.上课铃声一响，教师走进教室。他首先把课堂中要演示的教具摆放在讲台上，接着宣布考试成绩，然后开始教授新课。很快，他便发现学生难以集中注意教师的哪些教学行为造成了学生难以集中注意？28.试举例说明如何培养学生的创造性思维29.简述感觉与知觉的区别30.论述在教学中如何做到教师主导与学生主体作用相结合。五、案例分析(2题)31.支老师在教授浩浩荡荡这个词语时，并没有直接告诉学生浩浩荡荡的
5、意思，而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。当学生说浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大时，支老师说：人数众多，气势浩大？嗯，我来举个例子吧！比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。行不行?学生都说不行。那为什么呢?学生说：浩浩荡荡还得是行动着的。支老师又举了例子：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?学生又说不行。问题出在哪儿呢?一个学生说：还得是形成队伍的。又一学生说：还得是向同一目标去的。支老师说：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。行不行?学生都说行。最后老师小结：其实这个词原来是
6、形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等案例中支老师运用了什么教学方法?32.结合上述材料谈谈贯彻这一原则的基本要求六、简答题(1题)33.简述生命教育的基本原则。参考答案1.C注意的分配指在同一时间把注意指向于不同的对象上，教师上课一边讲授、一边板书、一边观察学生的动向，属于注意的分配。2.CC我国现行学校教育制度是从单轨制发展而来的分支型学制3.DD学而时习之温故而知新体现了教学的巩固性原则。巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用4.C5.A6.AA教学是学校的中心
7、工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则7.B短时记忆又称工作记忆，接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。同声传译属于短时记忆，答案为B项。8.B舒尔茨认为教育投资是人力投资的主要部分，不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视为一种投资。他认为在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用，所以对人力资本的投资更能促进经济的发展。这体现了教育的经济功能。9.DD心理现象可以划分为相互联系又相互区别的两个部分，即心理过程和个性心理10.B11.职业生活12.班级13.表象14.过去经验15.要素16.稳定性17.机械识记18.感觉19.课外活动20.
8、认知21.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。22.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源24.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。25.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。26.（1）在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是
9、辩证统一的。（2）教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（3）在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面受学生的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性。这些都直接影响学习的效果。（4）在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性
10、，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。教师主导作用的发挥是有条件的。教师是教学过程的主角，学生学的好坏由教师决定的说法是错误的。历史上，以赫尔巴特为代表主张的教师中心和以杜威为代表主张的学生中心这两种倾向，或忽视学生主体作用或忽视教师主导作用，都是片面的、不正确的、行不通的27.首先，教师把课本中要演示的教具放在讲台上，分散了学生的注意力。其次，教师接着宣布考试成绩，这与接下来的教学无关，容易造成学生紧张的心理氛围。因此，恰当的做法是：上课之前教师的教具应该放在隐蔽的位置。教师应该在课堂结束后宣布考试成绩28.创造性思维是产生具有社会价值的
11、、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。创造性思维的特征有：流畅性、灵活性、独创性。创造性思维的培养：（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。（2）培养学生的发散性思维，并将发散思维与集中性思维相结合。（3）发展学生的创造性想象能力。（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性。（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。（6）结合各学科特点进行创造性思维训练29.（1）感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。（2）感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官
12、的联合活动。（3）知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。（4）知觉与词联系在一起，知觉比感觉更加复杂30.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，应充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律，具体表现在：教师受过专门训练，懂得如何组织和进行教学，并决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。同时影响着学生的个性以及人生观、世界观的
13、形成。教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面学生受学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，这些都直接影响学习的效果。这里需要明确的是，学生
14、的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。发挥学生的主体作用，仅仅靠解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。（3）教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系。教师主导和学生的主体作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥
15、得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。（4）贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的，要把二者有机地结合起来。31.（1）运用了谈话法（问答法、提问法）32.贯彻疏导原则的要求有：讲明道理，疏通思想。因势利导，循循善诱。以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求有：以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点。根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。注意学生的个别差异，因材施教。身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的
