2021年吉林省长春市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是（）干扰A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制2.强烈的闪电可以降低人的听觉感受性，这是由于（）A.错觉 B.感觉对比 C.感觉补偿 D.感觉相互作用3.现代学制最早出现在()A.美国 B.欧洲 C.中国 D.苏联4.在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求因此，教育具有（）A.继承性 B.历史性 C.阶级性 D.永恒性5.我们打通过114查询，查到需要的号码后，马上就能根据记忆拨出这个号码，但打完后刚才拨打的号码就忘了，这属于（）A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆6.教师答疑时，能迅速、灵活地提取头脑中的知识，以解决学生当前的问题这体现了记忆品质的（）A.准确性 B.持久性 C.敏捷性 D.准备性7.尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人，这体现了（）A.正面引导与纪律约束相结合原则 B.严格要求与尊重信任相结合原则 C.从学生实际出发原则 D.知行统一原则8.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）A.以教学为主 B.教学、科研并重 C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于搞教学9.（）决定教育发展的规模、速度和教育结构A.生产关系 B.科技 C.文化 D.生产力发展水平10.教育的质的规定性或教育的本质表明（）A.教育是传播知识 B.教育是培养人的基本技能 C.教育是传承文化 D.教育是培养人的社会活动二、填空题(10题)11.以僧为师，以（书）吏为师是古代____教育的一大特征12.压力状态下身体反应的三个阶段是警觉反应阶段、____和衰竭阶段13.根据米勒（G.Miller）的研究，短时记忆的容量是____个组块14.《爱弥儿》的作者是____15.发现问题和____是研究过程的起点，也是科研准备活动的首要工作16.____是古希腊百科全书式的哲学家17.素质教育是面向____的教育，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展18.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达体现了____教学原则19.新生儿与____是个体身心发展的两个高速发展期20.概念获得的两种途径是____和概念同化三、名词解释(5题)21.全民教育22.信度23.学校办学水平评价24.教育成本25.双轨制四、论述题(5题)26.试述如何根据学生的能力差异因材施教27.简述人格的特点28.结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课29.简述思维的品质30.简述情绪情感的概念以及功能五、案例分析(2题)31.如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示32.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析六、简答题(1题)33.备课有何意义？教师怎样备好课？参考答案1.C2.D3.B现代学制首先产生于欧洲，以双轨学制为主。
4.CC教育的阶级性体现在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求5.BB瞬时记忆也叫感觉登记，其保持的时间极短，不长于4秒，这些信息若不加以注意，很快就会消失短时记忆是人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆，短时记忆信息保持的时间虽然比感觉记忆长，但也不超过1分钟且易受干扰长时记忆是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆由题干中打完后忘记号码，而非拨后立即忘记可知属于短时记忆6.DD记忆的准备性是记忆的提取和应用特征它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题7.B8.A9.DD生产力对教育的制约作用表现在：①制约着教育发展的规模和速度②制约着教育结构的变化③制约着教育的方法与手段④制约着学校的专业设置和教育内容的变化⑤教育相对独立于生产力发展水平10.DD教育的本质属性是育人性，即一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也即教育的质的规定性11.埃及12.搏斗阶段13.7±2或5~914.卢梭15.选择课题16.亚里士多德17.全体学生18.启发性19.青春期20.概念形成21.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
22.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判24.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源25.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统26.能力差异规律使我们认识到，在能力发展上每个学生是不可能齐头并进的，每个儿童都有自己的独特之处因此，教师可以通过观察、测验等方法了解并掌握学生能力的差异，从而对学生采取不同的教育教学措施、方法，进行个别指导1）在教学中可以根据学生的不同特点，分别提出不同的要求①对能力发展水平较高、学习成绩优良的学生，应提供较难的学习任务，鼓励他们独立思考，创造各种条件发挥他们的才智②对智力发展较差的学生，要给他们更多的帮助，对作业进行具体的指导，使他们树立起信心③对那些智力水平不差，但学习成绩差的学生，要针对他们各自的特点，主要从端正学习态度和培养良好的学习习惯入手，不断完善其良好的个性品质。
2）教师不应歧视在某些能力方面有缺陷的学生，要树立一种观念，即任何儿童都有可能发展某种活动所需要的能力，要鼓励他们树立信心，扬长避短，同时采取适当的方法使学生长善救失，人尽其才3）教师要善于发现和培养有特殊兴趣和才能的学生，对于有某方面特长的学生，应给予其机会，通过组织各种课外活动来促进他们特长的进一步发展27.（1）独特性2）稳定性3）统合性（整合性）4）功能性5）社会性6）复杂性28.（1）目标明确教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标2）内容正确教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正3）方法得当教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果4）表达清晰教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受的程度，语言要流畅生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚5）组织严密课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
6）气氛热烈课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面29.（1）思维的广阔性与深刻性2）思维的独立性与批判性3）思维的灵活性与敏捷性4）思维的逻辑性与严密性5）思维的创造性30.（1）情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的2）情绪情感的功能：①适应功能②动机功能③组织功能④信号功能⑤健康功能⑥感染功能此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能31.对教育教学的启示如下：①教师要合理利用学生的内部动机内部动机是学生最内在的动力，只有激发了学生的内部学习动机，学习才能持久，并且取得最好的学习效果②教师在利用学生的外部动机时，要注意技巧首先，不能够在学生有学习的内部动机时采取外部奖励措施其次，使用奖励时要注意程度和方法，尽量不要使用物质奖励32.（1）气质是人的天性，无好坏之分它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。
2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向在行动上生机勃勃，顽强有力概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点33.计划、课时计划（教案）。