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1、第第四四章章第二节第二节 元素周期律（第二课时）元素周期律（第二课时）发展发展“证据推理与模型认知证据推理与模型认知”化学学科核心化学学科核心素养素养 -探究元素周期律探究元素周期律说课内容说课内容指导思想指导思想1教学背景教学背景2 2教学目标教学目标3 3教学过程教学过程4 4教学特色与反思教学特色与反思5 5一、指导思想一、指导思想 科学思维水平科学思维水平 科学探究水平科学探究水平发展化学学科核心素养发展化学学科核心素养代表物代表物分类观分类观位构性位构性结构、原理结构、原理二、教学背景1.1.认识层级发展认识层级发展 宏观宏观 零散、孤立零散、孤立微观微观 系统、规律系统、规律宏微结
2、合宏微结合 融会贯通融会贯通2 2.学情分析学情分析已有基础已有基础等待发展等待发展1.1.碱金属、卤素两碱金属、卤素两主族元素性质主族元素性质 递变规律及递变规律及研究研究方法方法。2.2.通过探究通过探究寻找证据。寻找证据。3.3.周期表周期表的的结构结构。1.1.元素及物质更元素及物质更系统的规律系统的规律和和 研究研究方法方法。2.2.证据推理的证据推理的科学性科学性。3.3.周期表的周期表的功能价值功能价值。二、教学背景二、教学背景三、教学目标元素周期律（第二课时）元素周期律（第二课时）（1 1）通过学生）通过学生自主设计自主设计实验，实验，探究探究第三周期元素性质递变第三周期元素性
3、质递变 规律，规律，外显外显探究的探究的思路与方法思路与方法，内化内化探究的多种探究的多种意识意识。（2 2）通过学生）通过学生初步建构初步建构元素周期律元素周期律认知模型认知模型，体验体验建模的建模的 学科价值和思维学科价值和思维价值价值。（3 3）通过对缺硒地区）通过对缺硒地区提出提出解决解决方案方案的活动，的活动，初步初步感受感受元素元素 周期律周期律表在生产生活中的表在生产生活中的功能价值功能价值。难点难点重重点点四、教学过程 引入情境引入情境驱动任务驱动任务建构模型建构模型探究规律探究规律应用模型应用模型体验价值体验价值引入情境引入情境，驱动任务驱动任务建构模型建构模型探究规律探究规
4、律应用模型应用模型体验价值体验价值教师展示教师展示设计意图设计意图预测预测硒硒元素性质，说明依据。元素性质，说明依据。引入情境引入情境，驱动任务驱动任务建构模型建构模型探究规律探究规律应用模型应用模型体验价值体验价值设置设置任务任务设计意图设计意图预测无序预测无序预测有序预测有序学生活动学生活动结合结合元素位置元素位置，从，从原子结构原子结构角度进行角度进行预测预测引入情境引入情境驱动任务驱动任务 建构模型建构模型，探究规律探究规律应用模型应用模型体验价值体验价值活动活动1 1学生学生预测预测预测预测第三周期元素性质随着原子序数的递增如何变化第三周期元素性质随着原子序数的递增如何变化？说明理由
5、。说明理由。设计意图设计意图第三周期第三周期原子结构原子结构第三周期第三周期元素元素性质性质第三周期第三周期元素位置元素位置反映决定反映决定预测 初建模型初建模型同主族同主族碱金属碱金属同周期同周期钠、镁、铝钠、镁、铝活动活动2-12-1实验验证实验验证钠、镁、铝元素的金属性强弱钠、镁、铝元素的金属性强弱。学生活动学生活动设计意图设计意图 发展模型发展模型实验设计实验设计实验操作实验操作收集证据收集证据得出结论得出结论第三周期第三周期物质物质性质性质第三周期第三周期原子结构原子结构 第三周期第三周期金属金属元素性质元素性质第三周期第三周期元素位置元素位置反映反映决定决定反映反映决定决定预测预测
6、证证据据推推理理证据的证据的科学性科学性实验实验设计设计收集收集证据证据控制变量意识控制变量意识证据的证据的科学性科学性实验实验设计设计收集收集证据证据控制变量意识控制变量意识证据的证据的科学性科学性实验实验设计设计收集收集证据证据控制变量意识控制变量意识证据证据1.1.产生氢气的难易度；产生氢气的难易度；证据证据2.2.金属金属溶解的难易度；溶解的难易度；证据证据3.3.反应反应液液升温难升温难易度易度。文献文献铝与水混合看不见现象的原因主铝与水混合看不见现象的原因主要是：铝与水中的溶解氧形成了要是：铝与水中的溶解氧形成了致密氧化膜将铝与水隔离。致密氧化膜将铝与水隔离。反思反思意识意识优化优
7、化意识意识实证实证意识意识多角度多角度取证取证意识意识第三周期物质物质性质性质第三周期原子结构 第三周期金属元素性质元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证证据据推推理理预预测测培养正向思维培养正向思维巩固要素关系巩固要素关系培养逆向思维培养逆向思维发展发展要素关系要素关系 活动活动2-22-2学生活动学生活动实验验证实验验证硅硅、磷、硫、氯元素非金属性强弱。、磷、硫、氯元素非金属性强弱。迁移模型迁移模型体验体验科学思维价值科学思维价值第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期金属元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期非金属元素
8、性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测学生活动学生活动同主族同主族卤素卤素同周期同周期硅、磷、硫、氯硅、磷、硫、氯设计意图设计意图定性定量定性定量结合取合取证 从从变化事化事实中取中取证 学生活动学生活动同主族同主族卤素卤素同周期同周期硅、磷、硫、氯硅、磷、硫、氯设计意图设计意图从条件差异中取从条件差异中取证 从从变化事化事实中取中取证 引入情境引入情境驱动任务驱动任务建构模型建构模型，探究规律探究规律应用模型应用模型体验价值体验价值钠钠 镁镁 铝铝 金金 属属 性性 减减 弱，弱，硅硅 磷磷 硫硫 氯氯非非 金金 属属 性性 增增 强强 预测成功预测成功探究结论探究结论引入情境
9、引入情境驱动任务驱动任务 建构模型建构模型，探究规律探究规律应用模型应用模型体验价值体验价值预测其他周期预测其他周期元素的性质如何变化？归纳总结。元素的性质如何变化？归纳总结。活动活动3 3迁移模型迁移模型 建构建构学科模型学科模型学生活动学生活动设计意图设计意图第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期第三周期 元素性质元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测第三周期物质性质第三周期原子结构 其他周期其他周期 元素性质元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测物质性质物质性质原子结构原子结构 元素性质元素性质元素元素位置位置反映决定反映决定预测证据推理预测 引入情境引入情境驱动任务驱动任务建构模型建构模型探究规律探究规律应用模型应用模型、体验价值体验价值 任务任务预测预测推理推理硒元素性质硒元素性质，并说明理由，并说明理由？写出含硒物质，推测性质。写出含硒物质，推测性质。学生活动学生活动设计意图设计意图缺缺硒硒关注学生的实际获得关注学生的实际获得获得什么？获得什么？如何获得？如何获得？五、教学特色与反思 科学思维水平科学思维水平 科学探究水平科学探究水平素养为本素养为本长远发展长远发展预测推理预测推理探究实验探究实验知识知识素养素养创新创新发现发现素养为本素养为本长远发展长远发展五、教学特色与反思 科学科学态度度谢谢！谢谢！
