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1、童年趣事五年级下语文第一单元作业设计 目录一、单元内容及教材分析二、单元学习目标三、单元作业整体设计思路四、课时作业习作语文园地月是故乡明梅花魂古诗三首 祖父的园子忆“童年趣事”，探寻深刻记忆，品快乐心酸。让我们一起乘坐时光飞船，走进不同年代、不同人物的童年生活，体会其中浓浓的情谊吧！单元内容本单元以“童年往事”为主题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的古诗三首；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的祖父的园子；有著名作家季羡林的月是故乡明；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的梅花魂。阅读本单元课文让学生感受到不同年代、不同人物的童年
2、生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。口语交际为“走进他们的童年岁月”，本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景；第二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗游子吟。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。教材分析本单
3、元的语文要素是“体会课文表达的思想感情。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”、“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”、“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、学习提示作了相应的引导。祖父的园子一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；月是故乡明中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；梅花魂通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，祖父的园子课后的“阅读链接”补充了整
4、本书的结尾，引导学生更深人地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出课外口语交际的任务了解大人们小时候的生活。教材第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导。教材第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和
5、自己的感受。小贴士提示了本次口语交际的学习重点。“认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真实情感，体现了读与写的结合。本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景；第
6、二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗游子吟。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。单元学习目标1.认识41个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写四时田园杂兴(其三十一)。3.运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。4.想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。5.能根据需要向别人提出不同的问题，认真倾听别人对自己提问的回答，交流时边听边记录，根据整理的记录有条理地表达。6.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实
7、感受。7.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述种情景。能发现3组句子使用的衬托的表达方式，并能进行仿写。8.朗读、背诵古诗游子吟。单元作业整体设计思路本次作业设计所选的是部编版五年级语文下册第一单元。从内容主题来看，都是童年趣事，内容丰富有趣，五年级学生理解起来也比较容易。学生通过课文的学习可以加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。根据单元主题思想的要求，在单元作业整体设计中我这样规划：一、满足学生的当下需要学生是作业的主人，进行本单元作业设计时，始终立足本校学生的学情，满足不同层次学生个性化需要。为此作业分层分阶，自主合作,力求调动
8、学生个人的生活实践和情感体验。这样既能注重教育教学质量的提高，同时尊重学生个体差异，促进全体学生个性的发展。本单元共有四篇文章，古诗三首3课时，祖父的园子2课时，月是故乡明1课时，梅花魂1课时，口语交际、习作、语文园地各1课时，共计10课时。每个课时的作业，都分别设计了不同的梯度。有“快乐积累基础练”，“语言品读能力练”，“拓展延伸素养练”，每个课时的这三个梯度的训练，分别是针对不同类型层次的学生，对于学习有困难，学习意志薄弱，完成作业速度慢，语言表达欠佳等这一类型学生要求他们以夯实基础知识为主，能掌握“快乐积累基础练”这一块的内容即可；语文素养较好的学生，要求他们夯实基础的同时鼓励他们积极挑
9、战自我，加强朗读能力训练，拓展课外阅读，提升写作训练。在单元作业整体设计时，充分考虑到每个学生可能都有其擅长的潜能，语文作业也呈现了多样化。尽可能让广大学生达标。多样化的作业能够满足不同层次学生的需要和发展兴趣爱好，让学生也能感受到作业练习的乐趣，提升自我的同时获得成就感，加强了他们学习的主动性，巩固基础的同时培养了学习能力。二、关注学生的未来发展新课改下的语文核心素养是在真实的语言运用情境中表现出来的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度价值观等方面的综合体现。在“拓展延伸素养练”这一梯度的作业，以不同形式呈现给学生。既结合课内，又拓展延伸不同层次的学生，达到不同层次的提升。力求作
10、业更加开放性，多维性转变，由此达到让学生巩固，掌握知识，到迁移运用知识的转变，从而培养学生的思维品质，审美认知能力和语言表达能力。这样训练语文知识技能，减轻学生的负担，如在口语交际中涉及到童年趣事的话题，让学生讨论交流，说说议议，学会畅谈，体会而非局限于书本语言，书面语言去表达或者机械性的书写测试。课时作业第一站：1.古诗三首 童乐一：儿童学种瓜基础我最棒（10分钟）1.张老师收到了一张明信片，请你为它配上合适的古诗哦。 2.对号入座。耘田 （ ）在田里锄草 犁地傍 （ ）靠近 并排3.妙笔生花，用自己的话写出这首诗后两行的意思。 拓展我也强（5分钟） 搜索自己的古诗小文库，抄写一篇自己喜欢的
11、其他田园诗。 设计意图：第一题是基础性作业。检测学生对本课要求背诵、默写的古诗的以及词句的意思的掌握程度。第二题旨在考查学生课外积累能力，属于拓展性作业，由课内学习引向课外积累，引发学生思考，拓展学生思维的空间。本组作业完成时间约15分钟，根据学情安排一天完成。童乐二：稚子弄冰 我是小小解说家（5分钟）写出蓝色词语的意思。稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。1.稚子： 。2.钲： 。3.磬（qng）： 。4.玻璃： 。 我是小演员（10分钟）和你的同桌表演一下稚子弄冰前两句的场景，需加上动作和表情。完成后和你的同桌为自己的表演做出评价，达到的就将笑脸涂上你喜欢的颜色吧！ 自我评价：吐字清晰 语言流畅 动作连贯 表情丰富同桌评价：吐字清晰 语言流畅 动作连贯 表情丰富设计意图：第一题是基础性作业。检测学生对本课要求背诵、默写的古诗的以及词意的掌握程度。第二题旨在考查学生语言表达和表演能力，属于拓展性作业，增加动作和表情增强学生所表演情节的丰富性和趣味性，有利于学生更好体会诗中儿童的快乐。此练习不要求书面写作。本组作业完成时间约15分钟，根据学情安排一天完成。童乐三：牧童骑牛晚归我是读诗小能手（5分钟）有感情地朗读，并尝试背诵这首诗。
