新课标核心素养目标北师大版数学二下4-1《铅笔有多长》教学设计

《铅笔有多长》教学设计 课题 铅笔有多长 单元 第四单元 学科 数学 年级 二年级 教材 分析 《铅笔有多长》是新北师大版二年级下册数学第四单元第1节。本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。 学习 目标 1.学习目标描述：通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。 2.学习内容分析：学生已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知1分米、1毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。 3.学科核心素养分析：能根据具体情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过寻找生活中“1分米”、“1米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。 重点 知道1分米、1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、 复习旧知 1.下面的物体有多长？ 2.读歌谣，边说边要用手比。 米、米，这么长约是1米；厘米、厘米，这么长约是1厘米；1米等于100厘米。 二、导入新课 师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是谁？ 课件出示： 身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。（打一学习用具） 师：铅笔是我们的好伙伴，它不仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识。那么你们用过的铅笔是不是都一样长呢？你是怎么知道的？ 师：你想知道用过的铅笔究竞有多长吗?这节课我们就来量一量铅笔有多长。 板书课题：铅笔有多长 学生独自完成，然后集体订正。 学生猜一猜：是铅笔。 学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。 利用猜谜语，调动学生的兴趣，进而提出问题引发学生的思考，顺利引入新课。 讲授新课 一、 认识分米 师：这支铅笔有多长？认一认。 课件出示： 师：这支铅笔正好是10厘米，10厘米就是1分米。 课件出示： 师：分米也是我们常用的长度单位之一，用字母“dm”表示。请小朋友伸出大拇指和食指，在尺子上比划出10厘米。 课件出示： 师：我们的1拃长约1分米，生活中，哪些物体的长度大约是1分米。 反馈：粉笔盒高约1分米。 字典大约长1分米。 …… 二、 认识毫米 师：这支铅笔又有多长呢？认一认。 课件出示： 师：仔细观察上图，能说说多了多少吗？ 引导学生得出：这支铅长比6厘米多3个小格。 师：1小格是多少呢？拿出你手中的尺子看一看，你能发现什么？ 引导学生观察得出：1厘米中有10个小格。 师：其实这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。这支铅长6厘米3小格，也就是长……？ 师：毫米这么小，我们怎么用手势表示它呢？想一想办法，到学具中去找一找，看看哪些物体可以感受到1毫米？ . 反馈：2分硬币大约有1毫米厚。 师：想想还有什么物体的厚度大约是1毫米？ 反馈：公交卡、银行卡……，它们的厚度大约都是1毫米。 …… 师：其实我们用手势也能表示1毫米，跟着老师一起做。 用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，两个手指间的距离大约是1毫米。 师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。今后在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量进要求特别精确的话，还可以用毫米作单位。 四、分米、厘米、毫米之间的关系 师：分米、厘米、毫米之间有什么关系呢？在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米，看看你能发现什么？ 课件出示：填一填，想一想。 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米 反馈：1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米 师：每相邻两个单位之间的进率师多少呢？说说你是怎么知道的？ 根据学生的回答，课件出示： 每相邻两个单位之间的进率是10。 五、改写 师：你能根据长度单位之间的关系解决下面的问题吗？并与同伴交流自己的想法。 课件出示： 师：能说说你是怎么思考的吗？ 反馈：1分米等于10厘米，3分米等于3个10厘米，所以3分米=30厘米。 10毫米等于1厘米，40毫米里面有4个10毫米，所以40毫米=4厘米。 学生独自观察，然后回答：正好是10厘米。 学生用手指比一比。 学生自由说说。 学生独自观察，然后自由说说：比6厘米多一些。 学生自由说说。 学生拿出直尺观察，然后自由说说。 学生：长6厘米3毫米。 学生在学具中找一找，然后集体交流。 学生自由说说。 学生跟着老师做一做，感受1毫米的长度。 学生利用直尺观察，然后得出结论，并集体反馈。 学生根据自己的认知自由说说。 学生独自思考，并与同伴说说自己的想法。 学生自由说说。 结合学生已有的知识经验认一认铅笔的长短，引出10厘米，进而认识1分米，让学生经历知识的发生与发展过程，初步感受到了1分米。 通过用比一比，帮助学生建立1分米的表象，然后通过找找生活中长度大约是1分米的物体，让学生感受到数学与生活的联系。 通过认一认，引起学生的认知冲突，进而顺利的引入对毫米的认识，符合学生的认知规律。 通过找一找、说一说、比一比，让学生对1毫米建立表象，同时再次感受到生活处处有数学。 结合学生已有的知识经验让学生通过尺子探究分米、厘米、毫米之间的关系，让学生获得成功的体验，提高学习数学的兴趣与积极性。 利用分米、厘米、毫米之间的关系进行换算，不仅可以巩固新知，还可以提高学生灵活应用知识解决问题的能力。 课堂练习 1.选一选。 厘米 分米 米 毫米 （1）一枝铅笔长18（ ）。 （2）小芳走一步的距离约是4（ ）。 （3）蜜蜂身长约10（ ）。 （4）毛笔大约长2（ ）。 2.下面的物体有多长？填一填。 3.解决问题：跷跷板。 4.拓展应用：在（ ）里填上合适的长度单位，使下面的式子成立。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 铅笔有多长 ——认识分米和毫米 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。