核心素养目标统编版语文六年级上册 17盼第二课时教案

盼 教案 教学版块（课题） 盼 课时 40分钟 教学 目标 有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。 核心素养目标 文化自信：熟读课文，能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
 语言应用：读懂课文，梳理文章结构，理解课文内容。 思维能力：熟读课文，体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写作的。 审美创造：通过课文中表达“盼”的具体事例，体会作者的心理活动，感受作者的情感变化。 教学 内容 有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

  教学 重难点 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写的。 学具 准备 制作教学PPT。 教学过程 1、读句子，根据拼音写词语。 妈妈送了我一件新雨衣。雨衣上竟然还长着两只xiù tǒnɡ（袖筒），不像那种dǒu penɡ（斗篷）式的：手在雨衣里suō（缩）着, 什么也干不了。穿上这件情况就不同了， 你可以shuǎi（甩）着衣袖，fā fēnɡ（发疯）地在雨里bènɡ（蹦）着， rǎnɡ（嚷）着，想干什么就干什么。 2、词语辨析 “喧闹”“喧哗” 【相同】都有声音大的意思。 【区别】“喧闹”强调热闹，常形容集市、大商店、拥挤的大街等人多而杂乱的场所;“喧哗”强调吵嚷，偏重由声音而引起的杂乱。 例句： ①放学后，喧闹的校园又恢复了安静。 ②在公众场合，我们不该大声喧哗。
 二、整体把握 快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 课文写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
 三、品读释疑 （一）研读课文第1部分（第1-3自然段） 1、有感情地范读。学生自由练读。
 2、作者在一开始就把新雨衣的样子写得十分具体，有什么作用?
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔
 （二）研读课文第2部分（第4-17自然段） 1、第4自然段，路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步?
 “我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才
是世界上最美的事呢!”“放慢了脚步”表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。
 2、“我”一直盼着下雨，可是当下雨以后，“我”又盼着雨停，这样是否矛盾?为什么?
 不矛盾。“我”之前吩着下雨，是因为下雨“我”就可以
穿着雨衣出去了，可是当“我”知道自己不能出去以后，“我”又盼着雨停，怕雨今天下完了明天就不下了，实际上“我”是
希望雨明天再下。
 3、“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”这句话表达了“我”怎样的情感?
 虽然雨后的景色很美，但是在“我”看来，如果雨点儿淋在自己的雨衣上会更美，表现了“我”因雨天没穿雨衣出去的遗憾心情。

 （三）研读课文第3部分（第18-20自然段） 1、第20段中的省略号，有什么样的表达效果?
 这里省略了对声音的重复，“滴答，滴答滴答……”多么富有节奏，清新自然的音乐，和谐美丽的画卷，留给读者一种退想，令人回味无穷。 2、贯穿全文的线索是什么?围绕这条线索，记叙了哪些方面的内容?
 贯穿全文的线索是“盼”。围绕“盼”字，记叙了“我”盼下雨;有雨，但无事，不能出门;吩雨留到明天下;老天真正下雨，享受在雨中穿着新雨衣的快乐的过程。
 
 四、课文主旨 本文通过对“我”盼望下雨，穿上新雨衣的语言、动作、心理的描写，表现了“我”的愿望得以实现时的激动、兴奋之情，也表现了作者对童年美好生活的喜爱和眷恋
。 阅读感悟：一件淡绿色的、适明的雨衣，让童年时代的“我”居然爱不释手。为了穿上它，“我”盼着变天，盼着下雨，盼着找各种借口与机会出门，盼着雨落在雨衣上的那种奇妙的感觉。每一个人的童年似从乎都有让人期盼的事情，珍错这些时光吧，它会是我们最美好的回忆!
 五、知识拓展 借助形象化的不同心理体验，表达中心意思
 本文作者在描写盼望下雨时，成功地将不同的心理体验形象化来具体体现“盼”的心情，即作者把自己的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。描写人物心理体验最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，表达他的各种情绪，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心意思。
 六、课后作业及课堂演练 作业 完成一课一练； 课后小练笔写一写。