2023年五年级数学教案模板5篇

五年级数学教案模板5篇 五年级数学教案模板篇1 第1题 先让学生找15的因数和倍数，交流找因数和倍数的方法。在此基础上，还可以引导学生观察15最大的因数是几，15最小的倍数是几。 第2题 可以让学生先列出9的倍数(54以内)：9，18，27，36，45，54。再列出54的所有因数：1，2，3，6，9，18，27，54。然后，再回答问题。答案：这个数有四种可能：9、18、27、54，对不同的学生可以有不同的要求，不一定要所有学生把四种全部找出来。 第3题 主要要引导学生交流一下判断的方法。如果学生有困难，可以分层次进行，可以先填奇数和偶数，再填质数和合数。 第4题 本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用。第1题结论是5，第2题结论是13和2，第3题的结论是36或92。在完成本题基础上，教师还可以引导学生运用本单元知识自己编一些这样的题，促进学生对概念的理解。 第5题 先让学生解决第一个问题，并交流是如何思考的，一般可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑，也可以用除法来解决，6、5、3都是90的因数，能正好装完，8不是90的因数，不能正好装完。第二个问题是引导学生思考90还有哪些因数，同时还要注意联系生活实际，如每盒2瓶，9瓶，10瓶等都较合理，每盒90瓶就不太合理。 第6题 本题为思考题，主要是引导学生探索、研究“三个连续自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。教学时，可以提出问题，引导学生根据3的倍数自主探索，交流研究结果，最后得出结论。 〖你知道吗〗 教师可以结合史料详细介绍哥德巴赫猜想和陈景润的研究成果，激发学生研究数学的兴趣和民族自豪感。帮助学生理解“猜想”时，可以让学生自己再举一些例子，例10=3+7，18=11+7，42=31+11等。 五年级数学教案模板篇2 设计意图：教学实践告诉我们，教学的成败，学生的学习效果如何，在很大程度上取决于学生的参与程度。教师的全部劳动，归根到底就是为了学生的主动学习。因此，激发学生的参与意识，让学习成为学生发自内心的需要，让课堂成为学生获取知识的乐园是我们每位教师应努力的方向。还有对学生的评价，包罗万象，既有对学习方法的评价，又有对学习情感的评价，也有对自己的鞭策鼓励。这样的评价，教师只需适当点拨、启发，便能让学生在被他人肯定的同时得到极大的满足感，增强学生主动参与探究的自信心，从而把主动探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。这节课我在设计上注重这两点，来设计和展开教学。 教学要求 在知道两数特殊关系的基础上，使学生学会用不同的方法求两个数的最大公约数，培养学生的观察能力。 教学重点 掌握求两个数的最大公约数的方法。 教学难点 正确、熟练地求出两种特殊情况的最大公约数。 教学过程 一、创设情境 1、思考并回答：①什么是公约数，什么是最大公约数?②什么是互质数?质数与互质数有什么区别?(回答后做练习十四的第5题) 2、求30和70的最大公约数? 3、说说下面每组中的两个数有什么关系? 7和21 8和15 二、揭示课题 我们已经学会求两个数的最大公约数，这节课我们继续学习求这两种特殊情况的最大公约数(板书课题) 三、探索研究 1.教学例3 (1)求出下列几组数的最大公约数：7和21 8和15 42和14 17和19 (2)观察结果：通过求这几组数的最大公约数，你发现了什么? (3)归纳方法：先让学生讲，再指导学生看教材第69页的结论。 (4)尝试练习。 做教材第69页的“做一做”，学生独立做后由学生讲评，集体订正。 四、课堂实践 1.做练习十四的第7题，学生独立观察看哪几组数是第一种特殊情况，哪几组数是第二种特殊情况，再解答出来。 2.做练习十四的第6题，先让学生独立作出判断后再让学生讲明判断的.理由。 3.做练习十四的第9题，学生口答集体订正。 五、课堂小结 学生小结今天学习的内容、方法。 六、课堂作业 1、做练习十四的第8、10、11题。 2、有兴趣、有余力的同学可做练习十四的第13__题和思考题。 课后反思：有的数学问题比较复杂，光靠个人的学习，在短时间内达不到好的效果时，教学时，我让学生前后桌组成四人小组，小组中搭配上、中、下三类学生，由一位优等生任组长，组织组内同学讨论如下问题：(1)、一个数的约数与这个数的质因数有什么联系? (2)、两个数的公约数与这两个数公有的质因数有什么联系? (3)、怎样求两个数的最大公约数? 我们知道“最大公约数”一课最难理解的就是其算理，我也尝试过多种不同的教学组织形式，但无论是老师讲解还是学生看书，给学生的感觉大多是：太难懂了，算了吧!这时，何不让学生讨论讨论，让他们把自己的想法在组内说说?俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这样，不仅保证了全班同学的全员参与，使每位同学都有了发表自己见解的机会;而且通过小组之间的交流、启发、讨论、总结，学生的思路被打开了，想法在逐步完善着，学生个人对最大公约数算理的理解都会有不同幅度的提升;学生的归纳、推理、判断等能力也在这里得到提高;学生的合作意识，团结协作的精神也在不断增强;当自己的意见被采纳时，学生也在尽情地享受着交流成功的乐趣。如果学生能把学习当成一件“美差”去做，这不正是我们最想看到的吗? 五年级数学教案模板篇3 一、教学内容： 教材第94页例1、“练一练”，练习二十—第1—4题。 二、教学要求： 使学生学会用方程解答数量关系稍复杂的求两个数的(和倍、差倍)应用题，能正确说出数量之间的相等关系;学会用检验答案是否符合已知条件来检验列方程解应用题的方法，提高学生列方程解应用题和检验的能力。 三、教学过程： 一、复习导入。 1、复习：果园里有梨树42棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树一共有多少棵?(板演) 2、根据下列句子说出数量之间的相等关系。 杨树和柳树一共120棵 杨树比柳树多120棵 杨树比柳树少120棵 3、出示线段图：梨树： 桃树： 从图上你可以知道什么?如果梨树的棵树用_表示，桃树的棵数怎样表示? 4、出示条件：母鸡的只数是公鸡的5倍。 根据这个条件，你可以知道什么?如果公鸡的只数用_表示，那么母鸡的只数可以怎样来表示? 5、在括号里填上含有字母的式子。(练习二十一第1题) 6、交流：板演，你是根据怎样的数量关系来解答的? 7、导入：在四年级时我们学习了列方程解应用题，谁来说一说列方程解应用题的步骤是怎样的?今天这节课，我们继续来学习列方程解应用题。(出示课题) 二、教学新课。 1、教学例1 果园里梨树和桃树一共有168棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树各有多少棵? (1)齐读。 (2)这道题已知什么条件，要求什么问题?边问边画出线段图。 桃树的棵数是梨树的3倍，把哪个数量看做一份?用线段图来表示我们先画梨树，桃树的棵数有这样的几份?还告诉我们什么条件?这道题的问题是什么? (3)“梨树和桃树各有多少棵”是什么意思? 这道题要求的数量有两个，你认为用什么方法做比较简便? (4)下面我们就以小小组为单位进行讨论：这道题用方程来做，学生讨论。 (5)交流。 (6)通过讨论和同学们的交流，你们会解这道题了吗?请做在自己的作业本上。一生板演，其余齐练。 校对板演。还可以怎样求桃树的棵树? (7)方程解好了，下面要做什么了?你准备怎样检验?(把问题作为已知数进行检验，)生说，师板书，齐答。 2、教学想一想。 现在我们把第一个条件改一下，变成“果园里的桃树比梨树多84棵”，你能列方程解答吗?(出示改编题) 一生板演，其余齐练。 集体订正。提问：设未知数时你是怎样想的?你是根据什么来列方程的? 3、请同学们比较这两道题，在解答上有什么相同的地方?又有什么不同的地方?为什么会不同?因此，你认为列方程解应用题的关键是什么?(找出数量之间的相等关系。) 4、小结。 从刚才的两道题可以看出，如果两个数量有倍数关系，就可以把1份的数看做_，几份的数就是几_;把两部分相加就是它们的和，两部分相减就是它们的差。我们可以根据数量之间的相等关系，列方程来解答。 三、巩固练习。 1、练一练。校对：你是根据哪个条件说出数量之间的相等关系的? 2、只列式不计算。 一个自然保护区天鹅的只数是丹顶鹤的2.2倍。 (1)已知天鹅和丹顶鹤一共有96只，天鹅和丹顶鹤各有多少只? (2)已知天鹅的只数比丹顶鹤多36只，天鹅和丹顶鹤各有多少只? 3、选择正确的解法。 明明家鸡的只数是鸭的3倍，鸡和鸭一共56只，鸡和鸭各有多少只? (1)解：设鸡和鸭各有_只。 _+3_=56 (2)解：设鸡有_只，鸭有3_只。 _+3_=56 (3)解：设鸭有_只，鸡有3_只。 _+3_=56 商店里苹果的重量是梨的3.6倍，苹果比梨多26千克。苹果和梨各有多少千克? (1)解：设梨有_千克，苹果有3.6_千克。 3.6_-_=26 (2)解：设梨有_千克，苹果有3.6_千克。 3.6_+_=26 四、课堂总结。 今天我们一起学习了什么?你感觉到今天学的应用题有什么特点?那你有哪些收获呢?还有什么疑问吗? 老师有个疑问，想请你们帮我解决：为什么今天学的应用题用方程来做比较好，而复习题用算术方法做比较好呢?说明同学们掌握得不错。 五、作业： 练习二十一/2—5 五年级数学教案模板篇4 一、教学目标：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。 二、教学重点：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。 难点：弄清有括号的运算顺序。 三、教学准备：多媒体。 四、教学过程： A、准备题： 19 ×(935-875÷ 25) [51÷(120 -103)+24]×64 1、先让学生说一说运算顺序。 2、让学生独立完成。校对。 B、导入新课： 有括号的小数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算 相同。今天我们就来学习有括号的小数四则混合运算。 C、讲授新课： 例 3 ：4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2) 提问：1、在有括号的算式里要先算什么? 2、先算什么，再算什么? 3、学生独立完成 。校对。 4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2) = 4.38 ÷(36.94 + 6.86) = 4.38 ÷ 43.8 = 0.1 例 4 : [(5.84 - 3.9 ) ÷0.4 + 0.15] ×0.92 提问：