小学数学第9册教案

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一倍数与因数第1课 时 数 的 世 界教学目标1、结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。2、探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找 出10以内某个自然数的所有倍数。教学重点、难点探索找一个数的倍数的方法,能在卜100的自然数中,找 出10以内某个自然数的所有倍数。教学方法自主探究,合作交流。教学手段教学挂图,移动多媒体。教学过程一、数的世界创 设“水果店”的情境,呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数,使对数的认识进一步系统化。先让学生观察情境图,说说图中有哪些数,并给它们分类。学生汇报观察结果,通过比较认识自然数、整数,使学生对数的认识进一步系统化。二、因数与倍数1、在解决书上提出的问题的过程中引出算式。5X4=20(元)以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即2 0是4的倍数,2 0也是5的倍数,4是2 0的因数,5也是2 0的因数。引导学生认识倍数与因数,体会倍数与因数的含义。在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算式,如:18+6=3启发学生思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。说明:在研究倍数和因数,范围限制为不是零的自然数。2、你写我说让学生同桌间互相写算式,再说一说。算式可以是乘法算式,也可以是除法算式。三、找一找1、判断题目中给的数是不是7的倍数先让学生用自己的方法判断,再组织学生交流,使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。2、找7的倍数:引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数,要注意引导学生有序思考,并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。四、练一练:第2题:先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数,并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流,并让学生说说找倍数的方法。最后,说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。第3题:先让学生独立写一写,再组织学生交流各自的方法,并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数,一般用乘法想比较方便。板书设计倍数与因数像0、1、2、3、4、5、这样的数是自然数。像-3、-2、-1、0、1、2、这样的数是整数。5X4=20(元)20是4和5的倍数,4和5是20的因数。练习设计课本第3页练一练的第2题。第2课 时2、5的倍数的特征教学目标1、经历探索2、5倍数的特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。3、在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力。教学重点、难点在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力。教学方法自主探究,合作交流。教学手段移动多媒体,09的数字卡片,信封。教学过程一、5的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出5的倍数,用自己的方式做记号,并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳5的倍数的特征:个位上是0或5的数是5的倍数。试一试:尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、2的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出2的倍数,用自己的方式做记号,并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。三、奇数、偶数在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义,并进行你问我答的判断练习。四、练一练:第2题:引导学生先独立思考,然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时I应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数,所以不能正好装完”;又如:“因为85是5的倍数,所以能正好装完。”五、数学游戏:这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏,通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征:个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。练习设计课本第5页练一练各题。第3课 时3的倍数的特征教学目标1、经历探索3倍数的特征的过程,理解3倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。教学重点、难点发展分析、比较、猜测、验证的能力。教学方法自主探究,合作交流。教学手段数字卡片,移动多媒体。教学过程一、3的倍数的特征的猜想我们研究了 2、5的倍数的特征,那么3的倍数有什么特征呢?引导学生提出猜想。学生可能会猜想:个位上能被3整除的数能被3整除等,老师引导学生进行讨论、研究。二、3的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出3的倍数,用自己的方式做记号,并观察、思考3的倍数有什么特征。在此基础上引导学生将3的倍数每个数位的各个数字加起来再观察,逐步引导学生发现规律,从而归纳出3的倍数的特征。引导学生归纳3的倍数的特征:每个数位的各个数字加起来是3的倍数。试一试:尝试用3的倍数特征来判断一个数是不是3的倍数。三、练一练:第2题:让学生准备几张卡片:3、0、4、5边摆边想,再交流讨论思考的过程。(1)30、45、54(2)30、54(3)30、45(4)30四、实践活动:让学生运用研究3的倍数的特征的方法去研究9的倍数。让学生经历涂、画、想等过程,使学生获得真实的体验。板书设计3的倍数的特征3的倍数的特征:这个数各位数字之和是3的倍数。练习设计课本第7页练一练余下各题。第4课 时 找 因 数教学目标1、用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有条理思考的习惯和能力。2、在1T 00的自然数中,能找到某个自然数的所有因数。教学重点、难点用小正方形拼长方形的活动中,体会找个数的因数的方法,提高有条理思考的习惯和能力。教学方法自主探究,合作交流。教学手段正方形纸板。教学过程一、动手拼长方形用12个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼,再交流不同的拼法。学生一般会用乘法思路思考:哪两个数相乘等于1 2?然后找出:1X12、2 X 6、3 X 4。这种思路就是找一个数的因数的基本方法,要引导学生关注有序思考,并体会一个数的因数个数是有限的。二、试一试找因数的基本练习:找9和15的因数。让学生独立完成,注意引导学生有序思考。三、练一练:第2题:先让学生自己找一找18的因数和2 1的因数,并用不同的符号做好记号,然后让学生说说找因数的方法。最后,说说哪几个数既是18的因数,又是2 1的因数。第3题:利用数形结合,进一步体会找因数的方法。第5题:可以引导学生用找因数的方法进行思考,鼓励学生将想到的排列方法列出来,在交流的基础上,使学生有条理的思考过程。48=1 X 48=2 X 24=3X 16=4X 12=6X 8,48有10个因数,就 有10种排法。如每行12人,排4行;每行4人,排12行等。37只有两个因数,只有两种排法。板书设计找 因 数面积是1 2的长方形有:6种 1X12=122X6=12图形 3X4=12练习设计课本第9页练一练余下各题。第 5 课 时 找 质 数教学目标1、用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。教学重点、难点1、用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。教学方法自主探究,合作交流。教 学 手 段 小正方形纸片。教学过程一、动手拼长方形,揭示质数、合数的意义1、用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼,边拼边填写书上的表格。2、引导学生观察并提出问题:“这些小正方形有的只能拼成一种长方形,有的能拼成两种或两种以上的长方形,为什么?”3、揭示质数、合数的意义组织学生观察、比较、分析逐步发现特征,并把几个自然数分类,揭示质数和合数的意义。从概念出发理解“1 既不是质数,也不是合数。”二、讨论判断质数、合数的方法。1、尝试判断:2、8、9、13、51、37、91、5 2 是质数还是合数?先让学生独立判断,再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数”。2、归纳方法:只要找到一个1 和本身以外的因数,这个数就是合数。如果除了 1 和它本身找不到其他的因数,这个数就是质数。三、探索活动:第 1 题:用“筛法”找 100以内的质数。引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流,找 出 100以内的质数。介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法,称 为“筛法”。现在随着计算机的发展,这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。这样,可以使学生了解数学发展的历史,感受到数学文化的魅力,丰富学生对数学发展的认识,激起学生探究知识的欲望和兴趣。第 2 题:本题引导学生通过操作、观察,探索规律。第(1)、(2)题,学生会发现这些质数都分布在第1列和第5 歹 U,为什么?引导观察:因为2,4,6 列除2 外,其他数都是2 的倍数,这些数除1和本身外还有2 这个因数,所以不是质数。第 3 列的数除1和本身外还有3 这个因数,所以不是质数。第(3)题理由:用 6 除一个大于6 的自然数,如果余数是0、2、4,这个数肯定是2 的倍数;如果余数是3,这个数肯定是3 的倍数。板书设计找 质 数拼长方形表格一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数就叫合数。一个数只有1 和它本身两个因数,这个数叫做质数。1既不是质数,也不是合数。练习设计课本第11页探索活动余下各题。第 6 课 时 练 习 一教学目标1、复习找倍数和因数的方法。2、能正确判断质数和合数、奇数和偶数。3、应用所学知识解决实际问题。教学重点、难点1、复习找倍数和因数的方法。2、能正确判断质数和合数。3、应用所学知识解决实际问题。教学方法自主练习,合作交流。教学手段教学挂图,小黑板。教学过程一、第 1题:先让学生找15的因数和倍数,交流找因数和倍数的方法。在此基础上,还可以引导学生观察15的最大因数是几,15最小的倍数是几。二、第 2 题:可以让学生先列出9的 倍 数(5 4 以内):9、1 8、2 7、3 6、4 5、5 4。再列出5 4 的所有因数:1、2、3、6、9、1 8、2 7、5 4。然后再回答问题。有 4 种可能:9、1 8、2 7、5 4。三、第 3 题:要引导学生交流一下判断的方法。如果学生有困难,可以分层次进行,先判断奇数和偶数,再填质数和合数。四、第 4题:本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用。第 1 项结论是5,第 2项结论是 1 3 和 2 ,第 3 项结论是3 6 或 9 2。在完成本题的基础上,教师还可以引导学生运用本单元的知识自己编一些这样的题,促进学生对概念的理解。五、第 5 题:先让学生解决第1 个问题,并交流是如何思考的,一般可以从每盒瓶数是不是9 0 的因数考虑,也可以用除法来解决,6、5、3都是9 0 的因数,能正好装完。8不是 9 0 的因数,不能正好装完。第 2 问是引导学生思考9 0 还有哪些因数,同时还要联系生活实际,如每盒2 瓶、9瓶、1 0 瓶等都较合理,每盒9 0 瓶就不太合理。六、第 6题:本为思考题,主要是引导学生探索、研 究“3 个连续的自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。板书设计练 习 一活 动 一 找 一 找活动二 分一分练习设计课本练习一余下各题。第 7 课时 数的奇偶性教学目标1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律,在活动中体验研究的方法,提高推理能力。教学重点、难点1、尝 试 用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律,在活动中体验研究的方法,提高推理能力。教 学 方 法 自 主 探 究,合作交流。教学手段 一个杯子,每人准备
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