《月球之谜》教学设计及反思 《月球之谜》教学设计及反思中班(4篇)

《月球之谜》教学设计及反思 《月球之谜》教学设计及反思中班(4篇) 《月球之谜》教学设计及反思 《月球之谜》教学设计及反思中班篇一 1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 一、引入（课件） 在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！ 二、遐想引入第1段 1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？ 2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。 三、学习第2段和资料袋 1、引入 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美好的遐想，人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？ 2、指导朗读 （1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？ 请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？（抽读）你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？ （2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。 （3）月球上的景色奇异在哪儿呢？ 说——你为什么觉得奇异吗？ 是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！ 月球上的景色还奇异在哪儿呢？ 说——怎么就觉得奇异了呢？ 月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！ （4）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？ （5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读） 3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？ a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！ 这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。 b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！ 月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。 你们想了解科学家做的什么实验吗？ 1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？ （1）全班交流 科学家做了哪些实验呢？ （2）科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么实验呢？最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢？ 2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？ 3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？ 4、小组汇报。 （1）哪个小组先来汇报 a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？ b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充 还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？ c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧！ d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！ （2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。 a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？ b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？ c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？ d、我们一起来看看这个实验！这个实验中还有谜团吗？ e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！ （3）这一连串实验结果是多么令人费解呀！ a、科学家继续做的什么实验呢？哪个小组来汇报汇报。 b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？ c、研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。 d、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大） 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？还有很多很多的未解之谜。 5、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ 6、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么？ 这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。） 《月球之谜》教学设计及反思 《月球之谜》教学设计及反思中班篇二 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 布置学生围绕月球编写资料，可以是月球的知识，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是和月亮有关月亮的诗句。 2课时 一、激趣导入 1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。 2、在小组内交流关于月球的知识。 二、初读课文，自学生字词 1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。 2、小组长带领大家认读要认的生字。 3、开火车读词语。 三、再读课文，展示朗读 1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。 2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。 3、小组合作，展示朗读，相机正音。 四、书写生字 1、出示生字： 登上任何撒在水藻 一旦一项估计年龄， 哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？（交流） 2、认真抄写生字词语。 五、抛砖引玉，课外积累 1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！ 出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。 2、你还能找到和月亮有关的诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！ 一、开门见山，导入新课 这节课，我们继续探索《月球之谜》（板书、齐读课题） 二、在情境中感受月球的魅力 1、（月景、音乐）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地，假如你就站在这月下，能说说你的感受吗？你想起了些什么？ 师生交流。 2、我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。联系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？ 对呀，“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。 3、既然是“美好的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。 4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？（交流）请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上，注意这些生字的写法。（出示生字：幕、临、悬、曾、奥、努） 三、自主读书，感受月球的神秘 1、为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。（出图）这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。” 2、现在我们也来登上月球，探索月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。 3、我们来交流交流，读了课文，你知道了什么？ （教师顺势引导：了解月面景色；了解月球之谜，指导朗读。） 4、我们把目光聚集在这里：（出示句子） 科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？（指名说） 5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。 6、上台交流并贴到黑板上。 7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 四、情境写话 1、20XX年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假如你就是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？想说什么？心情怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！ 2、指名交流，教师评价。 3、小结：老师衷心地祝愿大家能够梦想成真，真正揭开月球那神秘的面纱！ 五、课堂总结 在今天的探月之旅就要结束的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！ 教后反思： 《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。 语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求