认识人民币教学设计【优秀5篇】

该文本为Word版，下载可编辑 认识人民币教学设计【优秀5篇】 在教学工实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？这次白话文为您整理了认识人民币教学设计【优秀5篇】，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 认识人民币教学设计 篇一 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例1、例2。 教学目标： 1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。 2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。 3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。 教学重点：认识不同面值的人民币。 教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。 教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。 设计思路： 数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 教学过程： 一、创设情景，感知人民币。 1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱） 2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？ 在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。 板书课题：认识人民币 二、探究新知，认识人民币。 1、小组合作，认识人民币的面值。 A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。 B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。 设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？ 学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。 为什么要设置这么多不同面值的人民币？ 学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？ C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。 2、分类排列，进一步认识人民币。 A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。 B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。 方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。） 元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。 角：1分、2分、5分。 分：1分、2分、5分。 把这些人民币按顺序读一读。 想想说说：平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？ 方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。 想想说说：纸币和硬币各有什么优点？ 方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。） C、思考：把人民币进行分类有什么作用？ 3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。 A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？ 一张2角可以换个一角。 一张5角可以换个一角。 小朋友动手换一换吧。 活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。 反馈：请两组上前表演。 B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪） 明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？” 聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。” 明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？” 聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？” 请大家帮助一下，想个好办法。 聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。” 1元=10角（板书） 课件演示 课间休息，听一段节奏欢快的音乐。 三、实践活动，应用人民币。 1、活动一：我钱换你钱。 A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？ 在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢大家！ B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？ 在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！ C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？ 学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！ 2、活动二：我钱买你物。 课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。） 讨论：一元钱能买什么？ 教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。 四、课堂回顾，课后延伸。 师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。 认识人民币教学设计 篇二 教学目标： 1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点： 有关人民币的简单计算。 教学难点： 统一单位的计算方法。 教学准备： 教师：教学挂图；学生：模拟人民币。 教学过程： 一、复习： 1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。 2、填空： 1元=（ ）角 1角=（ ）分 二、探索新知： 1、学习例6。 （1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。 （2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。 （3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。 （4）引导学生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。 （5）学生独立完成“做一做”第1题。 2、学习例6。 （1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？” （2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。 （3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。 （4）学生独立完成“做一做”第2题。 3、学习例7。 （1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？ （2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。 （3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。 ①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。 ②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。 ③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考： a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。 出示： 每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角 5角+8角=13角=（ ）元（ ）角 1元2角+8角=20角=（ ）元 b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下： 5角+5角=10角=（ ）元 1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角 8角+8角=16角=（ ）元（ ）角 ④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。 （4）完成做一做。 学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。 三、练习： 练习九第9题：学生独立完成，订正。 四、小调查： 回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？ 五、小结： 这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？ 作业布置：把调查的结果记录下来。 板书设计： 简单的计算 12角=1元2角 0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角 课后小记： 认识人民币教学设计 篇三 教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题，第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。 教材简析： “认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。 设计理念： 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学