雪地里的画家教学设计25篇

雪地里的画家教学设计25篇 雪地里的画家教学设计第1篇 一、学习目标： 1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 二、学习重点： 知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点： 培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 四、学习准备： 1、课件。 2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。 五、学习过程： 1、揭露课题 （1）看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 （2）今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2、学生自学 （1）学生自主选择学习方式，按要求自学。 A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B、圈出你不了解的地方。 （2）汇报自学情况自学检查： A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B、请另一学生帮助纠正读音。 C、怎么的么读轻声，怎是平舌音。 （3）纠音后再次朗读，准备提问。 2、提出问题 1、学生提问，教师板问题，随后开展梳理。 2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 3、探究问题 1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？ 2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。 3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。 四、解决问题、感情朗读。 （采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式开展读的训练，到达熟读成诵的目的。） 五、拓展延伸： 1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？ 3、作品展示。 六、总结 在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。 雪地里的画家教学设计第2篇 教材分析： 本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童承受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 学生状况： 学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中开展自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 设计理念： 本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地承受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。 教学目标： 1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。 3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。 4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。 重点与难点： 重点：识字，写字，背诵课文； 难点：通过读课文学到常识。 教学准备： 1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图 2、课件。 课时安排：2课时 [教学过程] 课前活动：猜谜语 远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。 嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。 走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。 身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。 四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。 一、谜语引入，揭露课题。 1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪） 2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！ 3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。 4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。 6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！ 二、初读 1.呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。 2.学生自由读。 3.指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时候要加强练习。）这首诗歌有几句话？ 4.雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！ 5、出示带拼音的生字。 (1)指名读生字，学生跟读。 (2)教师指名小老师领读生字。 (3)学生齐读生字。 6、出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好方法。那么，谁愿意把你记字的方法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (1)教师指名读字卡。 (2)开火车读字卡。 （3)男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读） 三、学文 1.真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？ 生：小鸡。 师：出示：雪地里来了一（）小画家。 师：这句话怎么说？ 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！ 师：指名读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。） 2.说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、（）、（）和（）。 换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。 再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。 3.我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。 4.小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。 5.这些小画家可真了不起啊！他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的？不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你从哪个词看出来的？ 6、它们是怎么画的吗？再次齐读 7.齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 8.雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠） 9.齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。 10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊） 11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。 12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。 四、写字“几、用” 1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。 2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你要提醒大家在书写时注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？ （1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。 （2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置 “用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围构造，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。 2、观察笔顺，书空。 3、教师范写 4、自由练习 5、展示讲评再自主练习 五、布置作业 1.把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2.想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！ 雪地里的画家教学设计第3篇 教学设想： 《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变承受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。 教学过程： 一、创设情境，游戏铺垫： 1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像…… 2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。 3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。 二、导入新课，对题质疑： 1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。 2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？ 三、初读感知，自学生字： 1、自读课文，划出生字自学。