如何知道中学生写作文

欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！如何知道中学生写作文 培养了学生的语感。3、高年级着笪训练连段成篇的能力。这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期建议学生写下的作文“存有中心”，紧紧围绕中心非政府的材料存有详存有略。“存有中心”的训练就是通过两条途径展开的，第一，通过指导学生写作的教学，分析课文并作作者的立意，从中受鼓舞；第二，通过小结学生典型作文，因势利异，这一时期作文“存有中心”的建议就是初步的，所写文章有个主要意思就行及，并不建议“中心明晰”、“中心注重”，不然可以并使学生对作文望雨生畏，伤及他们作文的积极性。小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既必须立足本年段，又必须心中存有全局，这样就可以明晰目标，年段为全局服务，并使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。最后，多给以学生缔造课堂教学机会。学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。总之，培育学生的写作能力，不外科乎就是在使学生愿写、存有东西可以写下、懂怎么写下这几方面逃走。化解了这几个问题，学生的写作能力也就初步构成了。215 语如何引导低年级作文起点河北省威县赵村学区孙增金小学生到地三年级，课表上的“说话”就变成了“作文”。由口头说一名完整的话，一下子改为用笔写出很多话组在一起的文章。由此对于 8、9 岁的小学生来说，真的就是“万事开头难”：一难没有内容可以写下，二难无人知晓从什么地方文字描述，三容易语言残缺不全不具体内容，于是害怕和厌的心情油然而生。如何协助他们渡过这三困境，步入作文的宫堂呢？义务教育小学语文大纲中，对三年级作文的建议，为我们阐明了道路：“自学存有顺序地、比较精细地观测图画和事物，写下内容比较具体内容的片断。学习写简单的日记”。本着这个目标我作了以下一些尝试。一、铺路架桥，稳步过渡阶段晚在一年级第二学期，就建议学生每天写下一句话。学生升至二年级后就改成用两三名话，把自己这一天中经历的，看见的，听见的或想起的事物写下下来，利用语文第二课堂活动，每周举办一次念“写话”比赛，看看谁写下得完备、明折、具体内容。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！这样坚持了一年多，到二年级期末，绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了。学生升入三年级，第一次作文课，面对几十双困惑的眼睛，我说：“作文，不是新课，实际上还是写话只不过多写几句，把它们有顺序地连在一起就行了。”实践证明，这种方法为作文入门搞了全面性的准备工作，减通急了学生自学的坡度。二、把握住目标，从“大”字起步清楚地说道，三年级的作文，真的难以称作“文”；按大纲建议写下片断，充其量就可以谓之大作文。作文伊始，切不可把目标定得过高，跳一跳也摘不到果实，会挫伤学生的积极性和信心。应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”小起步，写小“豆腐块”，写一些视角很小的题目。例如我洗脸书包、我洗脸手帕、爸爸香甜可口、窗台上的盆花、老师的眼睛、我搞的风筝飞上天等。在废话作文中，由写下一幅画逐步扩展到二、三，量图画，以至于连环画，这样才合乎学生的年龄和心智特点，就可以合乎循序渐进的原则。三、加强指点，观察引路面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼，怎样观察？这对于小学生也决非易事，更何况观察并不仅仅是“看”，而是通过各种感官去体察因此，带领学生观察，教给观察方法，是写好作文的必由之路，也是大纲的要求。写校园的一角时，我带领学生从校门外向校院内走。在校门中我反问：“一入校门，你首先看见什么？接着呢？”学生瞪大眼睛边观测边争相讲话：“旗杆上存有国旗，下连是四个少先队员的塑像，像是前面的假山在水池中”我尽早引导：“不好！这就叫做观测存有顺序。以上至下，从远至将近，这都就是较好地观测方法。写文章就可以按这个顺序。”随着距离的变化，我不断地提出问题：“四个少先队员各干什么？假山上有什么？水中有什么呢？”通过实地观察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给了方法，培养了学生的兴趣和能力，其效果是口号式的观察所无法比拟的。四、细处著手，多样 M18x 客观的重现事物只是照像机，而写文章则用语言文字回去叙述，不仅应当起著照像机的促进作用，还应当剥夺这些景物以感情色彩，并使人念文如临其境，如闻其声，如睹其景，且能够触景生情，与作者产生共鸣。这就须要精细地观测和多样地 M18x，从而并使文章具体内容、形象、生动、感人。教师在指点观察时，必须在“细致”和“联想”上加大力度，仍以上文作为实例，在观察过程中，老师适时启发：“国旗在什么样的天上飘扬？四个少先队员像在干什么？假山上的小桥、山洞在怎样的位置？什么样子？假如让你游山你会看到什么？心情怎么样？金鱼在什么样的水中游？它们好象干什么？”在老师的启发下，学生不仅认真细致地观察，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！而且张开了想象的翅膀，学生写出了较好的语名和片断。如“鲜艳的五星红旗，在蔚蓝的天空中迎风。关上学生日记本，常常可以看见这样的使老师伤心的语句：“作文真让人头痛！”“我最怕上时作文课！”上作文课，老师拿着作文评阅手册来到教室，也常常响起这样非常不情愿或生气的声音：“又必须写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，无人知晓如何文辞。有时候，这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明，对于刚刚升入初中的学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。然而，写作能力就是一种关键的语文能力，写作能力的培育，就是我们语文教学的重要一环，不写下没用；写下，又怎样指导同学们写下好作文呢？下面谈论一点尝试。我们晓得，搞数学题，只要忘记了公式，搞清楚了原理，颤抖动脑筋就能够面世结果；背诵课文，再难记的东西，大不了多念几遍，增进认知，很快也就腰得烂熟然而作文则相同，它没非常简单的公式并作依据，也不是单凭记忆就能解决问题的，它就是一个繁杂而艰辛的艺术加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”领略到作文的奥秘。要做到这些，对初一的学生来说实在是一件难事，这就使得好多学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使他们高估了自己的能力，而视作文为畏途。害怕写作文自然很难写下好作文，所以，必须想要指导学生写下好作文，首先必须使他们不怕写作文。那么，怎样清除学生惧怕作文的心理呢？有的老师认为，学生惧怕作文主要是“无米”之故，于是他们便常常告诫学生“观察！读！写！”可是到后来大致结果都会这样：由于老师的引导不力，学生观察了一阵子觉得也并没有看到什么可写的，回来再读上一阵子书也没得到什么补益；要求多写，他根本就没有什么可写，你叫他们怎么多写呢？这样，就会使得学生对写作文再一次失去信心。可以说，“无米”是学生惧怕作文的重要原因之一。然而，这种“看看读取”的作法对化解学生的“无米”之难其效果却并不好。除了的老师指出，学生畏惧作文是因为他们对文学创作不感兴趣，于是有人便收集大量的资料，向学生了解古今中外作家的创作经验，去唤起学生写作文的兴趣。事实上，这样做收效也并不见大。我们应该明白，我们面对的是一批十二三岁的孩子，他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的，与他们谈这些，只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子，仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。听到的时候，热情就是能激发起来，他们也想要一夜之间沦为一个了不起作家，创作出来千古不朽的作品。然而，当他们从幻想返回现实中拿文字描述去的时候，却又深深地感觉到自己显然就不是那块料。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！于是，美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只能是失望自愧，刚激发起来的热情也便重新降温。既然上述做法效果都太差，我们何不另找出路，再想办法呢？我们可以这样设想一下：一个班里很大一部分同学都怕写作文，可也还有一部分是不怕的，而在这些不怕写作文的人中，个别的还是写作能力很好的！上面我们谈到，在社会经验和文化知识上，我们的这些中学生和作家不能相提并论，不是一个层次的人，作家的写作本领他们是望尘莫及的。然而，害怕写作文的学生和不怕写作文的学生就是同学，他们的年龄，他们的社会学识，以及他们所学的科学知识都差不多，他们总该是一个层次吧。这样，我们就可以先以培育不怕写作文的同学的写作能力居多，去助推害怕写作文的同学展开文学创作。具体方法可以这样：首先，既然有些同学不怕作文，这说明他们对写作文感兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们就可以把这些学生组织起来，组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的同学，我们可以按常规来指导他们写作：指导他们细心观察，指导他们认真阅读，督促他们多写多练，还可以指导他们批改其他同学的作文，取人之长，去人之短，来充实自己，提高自己的写作水平。通过一阶段的训练，并使他们的作文能够“掏出门”去。当然，对这“掏出门”去的建议也无法过低，因为他们毕竟就是初一学生，只要能够努力做到错字病句太少发生，迷人词句多一点，用词较精确，篇章结构多样一点即可。总之一句话：让他们给怕写作文的同学作个表率就够了。以上是第一步，培养“师资”。第二步便自造害怕作文的同学紧紧弦了。具体内容作法可以这样：把害怕写作文的同学编制成几“旗”（为了与兴趣小组中的“组”二者区别，我们何不也用一下“八旗制”），每旗的人数不要太多，三五人即可，因为多不一定精。每周班里写完一篇作文后（全班一起写），由老师从写作兴趣小组的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把这些作文分给这一旗中的各成员，让他们认真研读，找出这些作文的优点，看谁找得好，这一旗作完这一练习之后，可以再抽一旗进行同样练习，直到各旗都进行完。为什么要这样做呢？其好处很多。首先，所写好作文，写作一些迷人的名家名篇固然关键，但也需读一点与自己的水平差不多的文章。因为作家名篇水平很高，学生写作这些作品往往就是甲壳类而无人知晓其味，很难体味出来作家就是怎样构想并非政府这篇文章的，也就是说，作家高明的写作技巧。作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。在教学实践中，常听到有些中学生说道：我就害怕作文，一写诗就棘手，总真的没有东西可以写下。有的干脆说道：我真不知道该写下什么，从何 TNUMBERBO34A。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，材料陈旧，改头换面，东拼西凑如何指导初中生写作文？这确实是很多中学老师深感头疼的事情。如何指导初中生，使这些刚刚步入中学校门的孩子们写下一篇像模像样的作文，确就是一项庞大的工程。在十几年的教学过程中，我总结出来以下几点：一、注重累积踢不好基础新课标表示：语文课程应当指导学生正确地认知和运用祖国语言，多样语言的累积，培育语感，发展思维。生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，读书破万卷，下笔如有神，巧妇难为无米之炊古人这些总结，从正反两方面说明了阅读、积累在写作中的重要性。在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，我充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔，任意选取一个小片段，由于内容短小、选材自由，又能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎，同时也从多方面积累学生的素材。比如从百草园至三味书屋一文，对百草园景物的描绘存有一特定句式不必说道也不必说道单就是就我使同学们天问，由于同学们已研习过且对课文认知的较为深刻，所以多数同学在规定时间内顺利完成。再例如教材中存有许多地方给学生泣不成声了思索余地，教师必须充份把握住不好