苏教版二年级数学上册教学设计(全册)

苏教版二年级数学上册教学设计(全册) 上册全册教材分析 教学内容： 数与代数：1 0 0 以内的连加、连减和加减混合；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题；乘、除法的含义；乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法，用乘法口诀求商；求几个相同加数的简单实际问题，与平均分有关的简单实际问题。 图形与几何：四边形、五边形、六边形，以及平等四边形的初步认识；线段 的初步认识；常用的长度单位厘米、米，用尺量线段或物体的长度；从前面、后面、左面、右面观察物体。 综合与实践：有趣的七巧板，我们身体上的尺。 教学目标： （一）知识与技能目标 1、能正确地计算 1 0 0 以内的连加、连减和加减混合运算；能联系具体情境，初步认识乘、除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内 乘、除法；能联系四则运算的含义，用学过的计算解决一些简单的实际问题。 2、通过观察、操作、思考和交流，初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形；初步认识线段，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度；在观察同一个物体时，初步体会 从不同的位置看到的物体的形状有时是不同的。 （二）数学思考方面 1、 在认识乘、除法的含义，编制乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘、除法， 以及计算100以内连加、连减、加减混合运算的过程中，进一步丰富对100以内数的认识，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。 2、在认识图形、测量长度经及观察物体等活动中，感受简单平面图形的特征，初步体会物体与它相适应视图之间的联系，发展初步的空间观念。 3、在用乘法口诀计算表内乘、除法，解决简单的乘、除法实际问题，求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，选择合适的长度单位测量、估计物体（或线段）长度的过程中，进行简单的、有条理的思考，并尝试表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。 （三）解决问题方面 1、在都是的指导下，联系学过的数与数的计算、图形等知识和方法，从现实情境中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的数学应用意识。 2、经历从现实情境中收集和整理信息、提出和解决问题的过程，初步学会借助摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系，初步学会根据要解决的问题选择合适的已知条件，积累一些解决实际问题的经验，提高解决问题的能力。在测量物体（或线段）长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法，积累一些测量长度的经验，初步建立长度观念。 3、在拼图形、测量长度，以及观察物体等活动中，初步体会一些简单的图形变换的方法，感受平面图形和立体图形之间的联系；进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法和做法。 4、初步学会表达解决问题的过程和结果，并在交流中加深体验，提升认识。 （四）情感态度方面 1、在教师的指导下，主动参与编制乘法口诀、观察和发现简单平面图形的特征、测量物体或线段的长度等活动，获得一些学习成功的体验，感受乘法口诀的工整与简洁美，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心。 2、在用学过的计算解决单位实际问题，测量或估计物体长度的过程中，初步感受数学与生活的联系，感受数学活动过程的探索性和数学结论的确定性。 3、在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，逐步养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。 教学重难点： 教学重点：理解乘、除法的含义，体会乘、除法的内在联系。熟练正确地进行表内乘、除法的计算，并能解决相关的实际问题；感知线段、四边形、五边形、六边形以及平行四边形的基本特征，能正确识别这些图形。 教学难点：乘法口诀的编制以及利用乘法口诀进行表内乘除法的计算。 课时安排： 全册共安排了5 3 课时的教学内容，另外还安排了 4 课时的期末复习，全学期大约有 2 5 ％的教学时间留作机动，各单元的具体课时安排如下： 100 以内的加法和减法（三） 6 课时 平行四边形的初步认识 3 课时 有趣的七巧板 1 课时 表内乘法（一） 13 课时 表内除法（一） 9 课时 厘米和米 4 课时 我们身体上的“尺” 1 课时 表内乘法和表内除法（二） 14 课时 观察物体 2 课时 期末复习 4 课时 第一单元 100以内的加法和减法（三） 第一课时 连加、连减 教学内容： 课本第 1--2页。 教学目标： 1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。 2、通过情境培养学生知识的应用能力。 教学重难点： 重点：连加、连减的笔算方法。 难点：理解算理。 教具准备： 情境图。 教学过程： 一、复习导入 1、8+9+5 7+3+6 19-6-7 17-9-5 2、用竖式计算 19+27 90-25 二、学习新知 1、创设情境、导入新课 让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了 1 9 只，小紫折了 2 7 只，小兰折了 2 6 只。 根据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。 这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？ 19 + 27 +26 = 2、探索新知 三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？ 谁来说一说，你打算怎么算？ 根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。 比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让 我们一起来试一试。 3、试一试 出示试一试： 9 0 - 2 5 - 2 8 = 如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。 三、巩固练习 1、独立完成想想做做第 1 题， 2、独立完成想想做做第 3 题 指名回答，集体评议。 3、完成想想做做第 4 题 四、课堂总结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比 两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。 课后反思： 第二课时 加减混合 教学内容： 课本第 3 - 4 页 教学目标： 1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算1 0 0 以内的加减混合运算算式。 2、通过情境培养学生知识的应用能力。 教学重难点： 重点：加减混合运算。 难点：理解算理。 教学准备： 情境图 教学过程： 一、复习导入 1、45 + 28 + 16 92 - 44 - 23 2、9 + 4 - 6 16 - 7 + 8 二、学习新知 1、创设情境、导入新课 让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？ 你能根据这条信息来编一道题吗？ 根据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。 2、探索新知 男生一共折了 38 只，女生一共折了42 只，送给幼儿园 33 只，还剩多少只？ 谁来说一说，你打算怎么算？ 请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。 及时评价学生的方法。 比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。 3、出示试一试 60-38+40=   三、巩固练习 1、独立完成想想做做第2题。 指名说说是怎样口算的。 2、指名说一说想想做做第3题。 由学生独立完成。 3、学生独立完成想想做做第4、5题。 集体评议。 四、课堂总结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 课后反思： 第三课时 练习一 教学内容： 课本第5页。 教学目标： 1、使学生掌握 100 以内连加、连减、加减混合运算的方法。 2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。 教学重难点： 巩固估算方法，解决问题的能力。 教具准备： 题卡练习 教学过程： 一、口算下面各题。 4 + 26 35 - 7 35 + 6 45 - 20 68 + 9 70 - 8 二、算出每条线上 3 个数的和，填在（）里。 1、指名说出题意。 2、学生独立完成。 3、指名回答并集体评议。 三、解决问题 1、学生认真读题。 2、指名回答，从题中你知道了什么信息？ 3、集体回答，问题是什么？ 4、学生独立完成，并指名板演。 5、集体评议（注意答题格式） 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 课后反思： 第四课时 简单的加减法实际问题（1） 教学内容： 课本第 6—8 页。 教学目标： 1、学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。 2、是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心 教学重点： 理解不一样多变成“同样多”的解题策略。 教学难点： 体会解决问题策略的多样性 教学过程： 一、创设情境，导入新课 我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队 1 0 人，二队6 人，行吗？为什么？怎么样就公平了？ 你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。 二、探究新知 出示例 3。 提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？ 要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？ 先用圆片摆一摆，再和同桌交流。 学生动手摆，教师巡视指导。 汇报交流：三种方法。 第一种：小军再穿 4 个彩珠。 第二种：把芳芳穿的 2 个彩珠拿走 4 个。 第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军 2 个。 总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？ 解决问题的关键在于：只要抓住两串相差 4 个，就能找到解决的方法了。 三、巩固练习 1、想想做做第 1 题。 先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。 2、想想做做第 2 题。 先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。 3、想想做做第 3 题。 引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。 4、想想做做第 4 题。 学生独立解