小学一年级数学说课稿热门10篇

小学一年级数学说课稿热门10篇 作为一位好的教师,不可防止地要开展说课稿的准备,利用说课稿开展教学能有效地提高课堂教学效果。以下是我为大家收集整理的小学一年级数学说课稿，多篇合集，欢迎复制下载！ 小学一年级数学说课稿第1篇 大家好! 今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛奶》。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。 一、说教材 《一》、教学内容 义务教育教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时P79页和P80页相关练习。 《二》、教材分析 我对本课教学背景开展深入的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步开展加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后学生学习100以内数的加减的根底前提，教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明了数学问题：一共有多少瓶牛奶? 教材共分三次活动开展，第一次活动是根据生活情境的观察开展思考提出一个数学问题，列出加法算式，第二次活动，呈现学生解决这一问题的几种思考方法，例如通过摆小棒探索“9+5”开展加法的多种方法，特别是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜欢方式来开展加法的算式计算，使学生练习参与面广，有利于学好这部分的知识。 《三》、确定目标 1、知识目标：通过问题解决，使学生学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。 2、能力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和掌握9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培养学生的观察能力，动手操作能力，使学生养成细心，认真学习的好习惯。 3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。 《四》、教学重点及难点 教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和掌握“凑十法”，能够掌握“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。 教学难点：使学生掌握正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。 二、说学情 我班有65人，经过两个多月的常规培养和学习之后，大部分学生已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培养学生积极动脑，大胆发言，并且通过家庭教育、幼儿教育、学前教育等。在一定的根底上有了初步的认识，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，学生学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的思考，探索，动 手，互相交流的算法，体会多样性的方法。 三、教学方法 儿童心理学研究证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是以直观的形式展现在求知者的面前，从而使其亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我根据教材内容和儿童认识规律设置了“探索研究”的课堂教学构造，以“启发式”教学理论为指导，采用以下教学策略，较好的发挥教师的主导作用与学生的主体作用。 四、说教法和学法 教法：采用引导学生自主探索的教学策略。 学法：自主探索，与同桌合作交流的教学方法。 根据以上的认识，我的教学思路是：老师的“教”表达在“创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现”;学生的“学”表达在尽量独立的开展“摆、算、说”的尝试。在尝试中创造出“凑十法”在尝试中发现9加几的速算规律。因此，这节课采用的主要教学方法是“尝试、发现法”就是在尝试中有发现的方法。 五、说教学流程设计 (一)、教学准备 1﹑计数器，小棒 2﹑自制课件 (二)教学过程 1、创设情境、激发兴趣 (出示米奇)你们认识它吗? 今天米奇就来到我们课上和我们一起学习。 2﹑游戏。(坐碰碰车，相碰的做加法) 下面米奇请同桌的小朋友 做个凑十的游戏? 你是1，我是9，我们都是好朋友。 你是2，我是8，团结起来力量大。 你是3，我是7，我们从小爱学习。 你是4，我是6，说话老实不吹牛。 你是5，我是5，两数凑十不马虎。 我设计学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生学习兴趣，又为学习“凑十”法做好铺垫。 3、自主尝试，探索算法 (1)谈话引入 (师谈话，淘气的妈妈给淘气买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘气的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了淘气，小朋友你能帮一帮淘气数一数吗? 根据妈妈的谈话的情景和现实生活为出发点，用贴近学习生活情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性，并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。 师：淘气不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决?(师：到底有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?如果需要，可以用你手中的学具摆一摆，算一算(留出充足的时间让学生思考，或 借助学生学具想一想算一算，教师巡视并开展个别指导，使学生的直观感知进一步深化，了解学生学习的情况) (2)探索算法 四人小组，学习研究，交流方法 师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，我深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。)(3)全班交流成果 师：哪个小组愿意说说你们讨论的情景?你能试着说一说吗? 生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。 师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充? 生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。 师：真了不起!这种方法你喜欢吗? 板书 (看大数，分小数，凑成十，加剩数) 生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。 板书 (看小数，分大数，凑成十，加剩数) 生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行! 师：还有不同的方法吗? 生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的， 先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。 (以上五种方法都可以计算9加几，相对来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中学生通过认真观察、独立思考有着不同的算法，展示了学生不同的认知方式。 师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多创造一些时机让同学们互相交流，用自己的语言表达想法，用自己喜欢的方式解决问题，在这里到达个性优化。 4、应用新知，解决问题 (1)圈一圈，算一算 课本P79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报交流。(学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的学生，鼓励他们通过实物操作帮助理解问题。) (2)课本P80页第1题，第2题。 (学生看图理解意图，独立完成，小组内交流，集中交流订正，从小就培养独立完成作业的能力，也是教学中不可缺少的一个环节，这样能准确检测出学生在课堂的学习效果。) 本练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段，这节课我为了牢固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，循序渐进力求面向全体学生。 5、畅谈收获，课堂总结 师：通过这节课学习，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们学习，老师相信你们会通过自己的观察和努力，在成长的道路上有更大的收获。 首先让学生畅谈收获，然后教师总结评价，提出希望，最后引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培养学生自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培养学生留心观察生活的好习惯。这样，通过梳理，归纳起到画龙点睛的作用，使整节课的安排善始善终。 6、数学游戏 搭积木(9加几) (游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。于是此环节我设计了游戏。) 师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他会带着我们到哪里去呢?(出示摆一摆、算一算，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏课件。)师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。学生争先恐后地来玩这种游戏，在游戏的过程中不知不觉就练了9+?的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最熟练的有关加法的计算方法，到达练习和强化的目的。学生可以利用手中的方块用自己喜欢的方法摆一摆，算一算9+?，加深对计算算理的理解。再次用游戏来激发学生，小朋友们都很乐意帮助，让学生在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。 7、课外作业(购买食品) 师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(出示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)(1)帮小淘气选择一个鸡腿和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习9加几的计算。)(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。 (学生自主选择开展任意两个数的计算。)(练习题设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了牢固，又提高学生的观察、思考、动手操作和解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。)五、板书设计：由于学生思维活跃、聪明、积极，经常出现一些意想不到之处，所以对本课的设计应根据学生的变化而变化的，让学生从自身的认识根底出发，主动学习。 小学一年级数学说课稿第2篇 数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。 国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供应学生充分开展数学实践活动和交流的时机，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。 一、说教材 “左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的根底上开展教学