幼儿园科学课说课稿汇总19篇

幼儿园科学课说课稿汇总19篇 身为一名无私奉献的教育者,难免要为课堂讲稿做准备,利用讲稿,可以使教师的理论水平和教学水平得到更好的提升。以下是我为大家收集整理的幼儿园科学课说课稿，多篇合集，欢迎复制下载！ 幼儿园科学课说课稿第1篇 活动目标 1、让幼儿在常识活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水中会被溶解。 2、培养中班幼儿热爱科学，乐于尝试的精神。 活动准备 1、两个金鱼缸（一缸水内有苹果，一缸米内有桔子）。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。 2、人手一条毛巾，人手半杯水。 活动过程 一、教师导入课题 1、请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西？ 2、师：小朋友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗？你是怎么知道的？（引导幼儿讲出水是透明的，能看见；米不透明，看不见） 二、让幼儿动手操作 1、请小朋友用米箩及有洞的塑料袋盛水。 师：老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来？为什么？（请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流动的） 2、请幼儿把桌上的白糖、盐等物品放在自己的水杯中。 师：现在老师请小朋友从桌上选几样东西放在杯子里，然后告诉大家你放了哪些东西？（请部分幼儿答复） 3、请幼儿用小棍搅拌，看看结果怎样。 师：请小朋友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样？ 4、请幼儿讲述实验结果。 师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到几样东西，还有几样东西到哪里去了？（引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。） 5、扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。 6、请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。 师：请小朋友想一想，过几天，水里的东西会怎样？水又会怎样？（引导幼儿讲出豆子会腐烂，会发芽，水会变黑变臭） 三、教师总结 师：刚刚我们小朋友把自己杯里的水全倒进了金鱼缸里，水立刻变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小朋友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会保护环境，好吗？ 中班常识活动“有趣的水”充分表达了尝试教学的精华“先练后讲”，强调以学生为主体的原则。 活动开始请幼儿猜谜，充分地调动了幼儿的情绪，创造了良好的学习氛围，由此引导幼儿认识到水是透明的这一特征。 尝试1： 提供应幼儿米箩，有洞的塑料袋，幼儿通过尝试，发现水会流出来，米箩和有洞的塑料袋盛不起水来，由此得出结论：水是会流动的。 尝试2： 提供应幼儿半杯水、小棍及各种物品，幼儿通过放物品搅拌、观察，发现石子、沙还在，而糖、盐不见了。引起幼儿探索、尝试的兴趣，理解什么叫溶解，并让幼儿利用生活经验来开展讲述还有哪些东西能被水溶解。 活动结束： 让幼儿将杯中的水倒入鱼缸，结果水变浑，幼儿理解到水是如何被污染的，激发了幼儿保护环境的情感。 幼儿园科学课说课稿第2篇 一、说活动设计意图 大班孩子对周围世界充满了探究的渴望,对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲,喜欢提出各种各样的问题,对科学活动有着浓厚的兴趣。而幼儿园科学教育的主要目标和价值取向就是激发幼儿的科学态度和科学意识,鼓励幼儿敢于体验探究,培养解决生活中实际问题的能力。 大班的孩子对动物有一定的认知和了解，通过各种教学活动幼儿初步的了解了一些关于动物的知识。大班孩子课余时间喜欢看"十万个为什么""百科全书"等，但是幼儿关于动物的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。如鱼这个活动，虽然孩子对鱼有一定的了解，但是在某些方面会存在一定的误区，比方会认为"鲸鱼也是鱼、墨鱼也是鱼等"。所以这个活动《它们都是鱼吗》，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索、热爱动物的情感。 二、说活动目标 1、了解鱼类的主要特征。（身体表面有鳞,用鳃呼吸,靠鳍运动,用卵繁殖后代,终生离不开水）。学习分辨鱼类和非鱼类，并说出理由。 2、通过活动激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣。 目标1综合了认知和能力两方面的目标，幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。 目标2是社会情感目标，通过这样的活动，激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣。 三、说活动准备 活动的准备是组织实施活动的前提和保证，为了使本次活动更具有趣味性，能更好的完成活动目标，我们做了以下的准备： 知识准备：事先在生物角对鱼有过观察，并且对于哪些不是鱼的话题有很大的好奇心。 物质准备：《小朋友的书》、金鱼和鲫鱼的手偶各一个、人手一张指示牌，正面笑脸，反面哭脸。 四、说活动过程 1.引题：教师操作纸偶，以故事引出话题 鲫鱼刚刚搬了新家，看见邻居小金鱼就热情的招呼"金鱼妹妹，你好，我是来和你做好姐妹的鲫鱼，见到你真高兴". "你是我的姐妹？你长得这么丑，才不是我们鱼类家族呢？" 鲫鱼说："虽然我没有你漂亮，可我也是鱼啊？"金鱼就是不相信，双方各执一词，怎么办呢？孩子们来评评吧！ [大班的孩子最喜欢打抱不平、调节矛盾，以这样的引题，容易激起孩子探究的渴望。] 3、自主探究：幼儿尝试概括出鱼的共性 1）幼儿自由发表理由以及依据 "孩子们，鲫鱼到底是不是鱼呢？你们来说说理由吧！[让幼儿有自主思考、自由表达的时机] 2）教师将幼儿的陈述理由用比照的方法记录在黑板上，呈现共同特征。[孩子们表达的都是零散，如何帮助他们把零散规整，表格记录就起到了很好的效果，让孩子很好的明白大家的意见。] 3）"小博士"总结 到底我们发现的对不对呢，我们一起听听小博士怎么说吧？[科学的探索活动最终要导向正确的科学观，要给孩子的探索做一个定义，会让孩子体验到成功的喜悦，促使下次更积极的探索、发现。] 4、辩论赛：将探索的结果应用于实践中 [科学的探索最终是为了实践，更好的服务于生活] 1.出题：如"甲鱼"是不是鱼"（运用新经验判断，加深鱼概念的形成） 2.判断 独立思考，通过举笑脸牌来表示自己的意见，形成两队不同的意见后，双方分阵地相对而坐 3.阐述理由，在辩论的过程中进一步的明确鱼类的特征。 4.调整 在辩论的根底上，幼儿对自己的结果开展调整，并让调整后的幼儿说出理由，一次思考的时机。 5、再次探究，激起下次活动的渴望 教师出示"鲸鱼"，问："你们觉得鲸鱼是鱼吗？"其实它不是真正的鱼哦，到底是为什么呢，请大家回去查阅资料吧。 [既激发幼儿下次探索的渴望，又引导孩子探索世界的方法：看书、查资料] 五、活动特色 1.注重孩子自主学习能力的培养。本次活动是一次真正的如何"渔"的教学，将学习的空间和时间还给孩子，教师通过开放性的提问、自由的讨论、自由的选择、宽松的辩论赛，让孩子自主的思考、调整、反思，提升了学习的能力。 2.根据大班孩子好问、好帮助人、喜欢竟赛的特点，设计了本次活动，孩子定能充分的融入到活动中。 幼儿园科学课说课稿第3篇 设计意图 新《纲要》明确指出"科学教育应密切联系幼儿的实际生活开展，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"。而空气在我们的生活中无处不在，并且与我们的生命息息相关，世间万物的生长都离不开空气。在本活动中，教师提供大量的操作材料，引导幼儿在看一看、做一做、说一说等活动中，探究、发现空气的特征与作用，从而萌发幼儿对科学活动的探究欲望。 根据本次活动内容和中班幼儿的年龄特点，我确定了以下活动目标： 1.初步了解空气是看不见的、摸不着的。 2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。 3.喜欢开展小实验活动探究空气的秘密。 根据目标的总体指导方向，我将本活动的重点和难点定位于：初步了解空气是看不见的、摸不着的;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。 活动目标，突破活动的重难点，我采用了以下教学方法。 新《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成"合作探究式"的师幼互动。因此，在本次活动中，我采用的教法有： 1.启发提问法：在活动中，教师提出一些启发性问题，如杯子里有什么?哪里有空气等问题，引导幼儿积极思考，形成有效的师幼活动。 2.演示教学法：通过教师演示将杯子放入水中的实验，让幼儿清晰地感知、发现杯子中是有空气的。 3.操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。让幼儿在与材料的互动过程中，探索发现空气的秘密和作用。 在整个活动中，应尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅可以提高幼儿的认识，锻炼幼儿的能力，还可以升华幼儿的情感。因此在本次活动中，为采用了以下学法： 1.观察法：幼儿通过认真观察，感知空气的秘密。此方法有助于发展幼儿的观察能力和思考能力。 2.多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出：要让幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果。因此，在活动中，积极引导幼儿看一看、做一做、说一说等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。 为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我做了如下准备： 1.白色塑料袋每人一个。 2.玻璃杯、蜡烛、气球、充气用具每组一套。 3.装有水的玻璃盆1个，小玻璃杯、打火机各一个、面巾纸。 接下来，说活动过程。 根据幼儿的年龄特点和经验水平，我采用了逐层深入、环环相扣的方式来组织本次活动。 1.教师出示玻璃杯，提出问题，引起幼儿的兴趣。 师：小朋友们，老师这里有只玻璃杯，玻璃杯里有没有东西呢?请你们看一看，猜一猜。 兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，是推动幼儿探索知识的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素。因此。在活动的开始，教师通过出示玻璃杯和提出的问题，引起幼儿的.好奇心和探究欲望，对接下来的活动充满期待，并产生浓厚的学习兴趣。 2.教师做实验，请幼儿仔细观察，证明实验用的杯子里有空气。 实验一：在玻璃杯里放进面巾纸，将杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯子里的纸没有湿。 实验前，引导幼儿猜想：面巾纸会与不会湿?为什么? 实验后，教师提问：面巾纸为什么没有湿? 对于面巾纸为什么没有湿，幼儿充满疑惑。在幼儿的疑惑中，开始第二次实验。幼儿对此，非常好奇，兴趣极为浓厚。 实验二：如果杯子在水中倾斜，面巾纸会不会湿?为什么?杯子倾斜时，你会看到什么会从杯子里跑出来? 教师启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿开展猜想与讨论，寻求答案。 最后教师小结：刚刚的两个实验告诉我们：杯子里是有空气的。 在此环节，教师通过演示实验和抛出的启发性问题，引导幼儿仔细观察，认真