《正面管教》精选最新读后感范文三篇

精品文档 《正面管教》精选最新范文三篇 《正面管教》1 文：宸汐；《正面管教—儿童行为心理学》6月女儿班主任提议与家长共读的书名，其实当我看到这个书名时，我觉得我的孩子很幸运，因为自己在学心理学的原因，我知道这正是如今的孩子所需要的。 接触心理学有段时间，理解越多就越发现，孩子的问题其实都是父母的认知构造失调所造成。书中的很多观点背后都折射出父母的问题。生活中我们总是喜欢用消极，否认的态度来评判孩子，比方孩子很努力地尝试完成一幅水彩画，我们通常注意到的会是弄得一身满地的颜料，却忽略了孩子的努力。 孩子长期承受到这种态度自然也就变得消极不自信，消极的语言会伤害孩子幼小心灵，会摧毁他们的美妙信念，会扼杀他们的天性。唯有放手，孩子才能渐渐拥有自主的才能，如今我们还能管，等到了青春期，管也管不了了，所以趁如今学会放手，给孩子自主的空间。 作家冯尘说过：所谓父母子女一场，不过是互相滋养。我本来以为自己为你付出了一切，到最后才发现，成全的，原来是我自己。 所以，孩子不是压力，孩子是上天给我们的一份礼物，让我们能成为一个更好的人。 最后读完这本书，我想分享罗森塔尔效应给大家： 罗森塔尔，12世纪美国著名心理学家，他和助理来到一所小学，他们从一至六年级选出18个班的学生进展了“将来开展趋势测验”。 最后随机从中选出一份“最有开展前途者”的交给了校长和相关老师，以免影响实验的正确性，他叮嘱一定要保密。罗森塔尔撒了一个“权威性的谎话”，8个月后，罗森塔尔和对那18个班级的学生进展复试，结果奇迹出现了：但凡上了的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，更乐于和别人打交道。 这就是罗森塔尔效应，这个过程中老师收到实验者的暗示，不仅对上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、给予更多提问、辅导、赞许等行为，将隐含的期望传递给这些学生，学生那么给老师以积极的反应。 这种反应又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多照顾。 如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着老师期望的方向靠拢，使期望成为现实。 《正面管教》2 假期里我读了简·尼尔森的经典之作”《正面管教》，该书深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，《正面教育》。书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深化地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？ 首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我非常困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，渐渐地才理解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从假设干个方面加以阐述，比方时机、互相尊重、着眼于优点等，让我们理解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别光阴、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的淘气鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。假如你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。 《正面管教》确实是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教育研究与理论的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中搜集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子交流，进展正面引导。回忆这几年自己对儿子的教育经历，觉得自己对待儿子的教育方式需要改变，《《正面教育》》。作为家长常常把握不好教育孩子的尺度。这本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。例如在假如既不严厉也不娇纵，那该怎么办？这一小节中作者从四个方面来归纳了我们要到达正面管教的效果该怎么去做，举例说明作为父母我们该如何去管教孩子？这本书值得每个家长、老师一读。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和蔼而坚决的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的才能。成为学会使他受益终身的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成绩。 作为一名老师，书中最让我感同身受的是： “我们终究从哪里得到这么一个荒谬的观点，认定假设想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我在以前教育学生时，常常严厉地训斥，孩子外表上听话了，而实际心里很不服气。确实，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达才能却弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。 总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐安康地成长。 《正面管教》3 读完《正面管教》这一本书后，我的脑海里总是想起上面这段话。 一直以来，很多人把《正面管教》当做是行动指南，在遇到详细问题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了很多问题。是啊，随意翻看一页看看，都是我们作为班主任或者家长经常会遇到的场景。但仔细一想，这本书这么好，为什么还有那么多人看完之后只能使用其中的三招两式，却不能全部地灵敏地运用于自己的工作生活中？我认为就是因为我们觉得这本书是一本行动指南，一个随时可用的救急手册。其实不然。 在读其中几个章节时，我一边点头认同作者的观点，这一边却发现自己可能在工作生活中根本做不到。因为要改变的并不是从嘴里说出来的话语，而是从思想上就要改变自己。比方第七章谈到“鼓励与赞扬”，从道理上我们都明白鼓励对孩子的促进作用是更加深远、长久的，但是在实际情境中，多年的思维习惯决定了自己在当时的情境中会说什么话，而不是最近读的一本书我们要说的话。作者在书中给出了一个“鼓励和赞扬之间的不同”的一个表格，但是在实际中，我们不会对照着表格去说话。多年的思想决定了我们在特定场合说什么话，做什么事，并由此塑造了我们和别人之间的关系。 读书时心潮澎湃，跃跃欲试，到了实际又重回老路，这就是如今读书时经常遇到的问题。所以，不管是哪本书，都有自己的价值，关键在于读书的人是不是一个“认死理”、“一条道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本书背后，其实要让我们读书的人改变自己的思维定势，进而改变自己的语言习惯，形成一个新的语言系统。假如可以有这样的决心，《正面管教》这一本书，就可以解决我们班主任工作或者孩子教育中的大局部问题。 Practice makes perfect.英语这句格言对应的汉语是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花费大量时间去练习，去理论。这本书也是。《正面管教》这本书很有价值，假设是想让它对自己有帮助，要做的就是不断阅读，不断反思自己的思想、语言和行为，在工作生活中做出调整与改变，每次改变一点，每天调整一点，相信最终一定可以对我们的工作、生活带来很大的好处。