关于《钓鱼的启示》教学设计范文

精品文档 关于《钓鱼的启示》教学设计范文 《钓鱼的启示》教学设计 教材简析： 这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”，到34年后，成了一名著名的建筑工程师的“我”，深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量”的道理。表现了父亲对“我”的教育使我获得终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文是按事情开展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。课文的最后一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 教学目的 1．能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、理论”等词语。能正确抄写描写月夜美丽风光的句子和课文的重点句。 2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的 重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗”鱼” 的诱惑的自觉性和才能。 3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学重点: 1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学过程： 第一课时 一、 阅读“单元导读”，谈话引入新课 1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。 2、 今天，我们要学习的是本单元的第一篇课文，课题是——《钓鱼的启示》。请伸出右手，边看老师板书课题，边书空课题。注意钓字的最后一笔是点。〔板书课题〕 3、齐读课题 二 、检查预习，通读课文 1、检查预习情况：同学们，我们已经在家里预习过课文了，如今请你们默读课文，找出你们在预习中发现的容易读错写错的字词告诉同学们。 学生默读，指名全班交流—— 同桌互相交流。随机书写。 2、理解重点词语：〔1〕出示划着火柴 怎么读？划着的划还可以组什么词？还有一个读音可以组什么词？ 着有四个读音，你知道怎么读吗？请组词说明。 〔2〕出示：皎洁沮丧 涟漪 翕动 小心翼翼 乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。 这些词语会读吗？请齐读。 老师要求把这些词语的感情读出来〔示范〕，会读吗？请齐读！ 三、初读课文，理解课文内容 1、初读课文：我们已经在预习的时候标出自然段的序号了，全文一共有13个自然段，如今我们回到课文，谁先来读，要求正确、流利、有语气。其他同学考虑课文主要写了什么。 指名分段朗读课文，随机正音，评价。 2、好，老师再给你们3分钟时间默读课文，想好课文主要写了什么？ 学生交流。 老师小结板书:刚刚几位同学一说，这篇课文的内容就清楚啦！在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼〔板书钓〕，钓到了一条漂亮的大鲈鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了〔板书放〕，后来我从这件事中悟出一个启示〔板书悟〕。 这就是课文的构造，这就是作者的写作思路：先写——钓鱼，再写——放鱼，最后写——得到的启示。这个启示就是——把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。 四、学习课文1—3自然段，积累词句。 1、出示读书要求： 默读课文1—3自然段解决以下问题： 1、找出描写风光的句子。 2、找一找作者是如何钓到大鲈鱼的词句。 3、找出我和父亲钓到鱼时快乐的语句。 2、全班交流，随机出示句子。 〔1〕有感情地读一读描写风光的句子，想象画面背下句子。 〔2〕再读写我钓鱼的句子，用横线划出表示我的动作的词语，用波浪线划出修饰这些动词的形容词。 〔3〕有感情地练读。 五、布置作业。 这节课，我们初步掌握了本课的生字新词，理解了课文的主要内容。接下来请当堂完成以下作业： 1、边认读边抄写词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁 、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、理论。 2、抄写句子：抄写描写月夜美丽风光的句子和课文的重点句。〔1〕晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 〔2〕道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。 《钓鱼的启示》教学设计 2、拓展。就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？屏幕出示： 生自学后文，圈点批划。 【设计意图：设计悬念，激发学生自主探究的兴趣。】 板书设计 13钓鱼的启示 启示 教学反思：叶圣陶先生再三告诫我们：教任何功课，最终目的都在于到达不需要教。假设学生进入这一境界，可以自己探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和纯熟的才能，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。在语文教学中，老师要做的最根本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、逐渐深化地读书。千法万法，读是根本大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？老师必须从读出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在引导学生抓住【关键词】：^p 句理解人物内心的变化，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深化感悟启示打好根底。 动情的教学语言，为情感的深化推波助澜。这节课除了利用图片创设情景外，还精心设计了过渡语言，以推进学生情感的体验和对人物行为的感悟。如为了强化父亲的用意，老师这样引导读：为了自学遵守规那么，父亲掷地有声地说生读：孩子，你得把鱼放回去。为了让11岁的儿子从小养成自觉遵守规那么的习惯，他不容争辩地说生读 《钓鱼的启示》教学设计 【教学目的】 1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、间隔 、纽约、抉择、理论、获得”等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做老实守纪的人。 【教学重点】 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 【教学难点】 联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 【教具准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、导语： 知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广阔读者所理解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思： 师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是── 二、初步理解课文 学习生字词： 1、生字读音： 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗? 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 课件显示： 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德理论 勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 2、局部词语的意思： 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语。) 3、课文内容： 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么? (别急，再看看课文才答复) 板书： 钓鱼放鱼启示 三、深化体验课文情感 1、初步理解情感： 从对课文内容的理解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比拟容易地理解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书： 如：得意 依依 不舍 感谢 (对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?) 四、深化体验“我”的情感 1、自读： 文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时，得到启示是。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。 2、指导与交流： ⑴ 出示语句： 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完，课件显示有关语句。) ⑵ 钓到大鱼时的心情： 指导：在朗读种体会，联络《江上渔者》体会。 (语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。) ⑶ 把鱼放回湖里时的心情： 指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 (语句：“爸爸!为什么?”我急迫地问道。 (当父亲再次要我把鱼放回湖里时。) “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 五、父亲的情感 1、自读： 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方? 2、交流与指导： 把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方? (课件随机显示有关语句。) 3、逐句指导： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么? “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 指导：从父亲平静的语气从中体会到什么? 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 指导：“不容争辩”什么意思? 板书： 不容争辩 请看看课文中的插图，体会体会。 (课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲? (师生合作表演。) 从父亲“不容争辩”你体会到什么? 4、讨论： 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。 六、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情?这些内容我们下一节课继续学习。 七、课外作业 1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。 附板书设计 钓鱼的启示 我 父亲 钓鱼 得意 放鱼 依依不舍 不容争辩 第二课时 一、复习 1、听写生字词： 启示 抛(出去) 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择 曾经 理论 获得 (听写完后对照大屏幕