教师专业发展精选热门工作总结范文三篇

精品文档 老师专业开展精选热门工作总结范文三篇 老师专业开展工作总结1 有幸于今年暑假参加了小学语文老师专业开展集中培训。为期五天的培训，使我受益匪浅，回味无穷。由于这次培训的针对性很强，面向团体都是小学语文一线老师，培训主题是语文教学中的问题分析^p 与课堂理论，培训目的是帮助学员深化理解核心理念及新课程倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升学员的认识才能和纠偏才能，进步学员的专业素养，促进学员的专业开展。如此富有针对性的培训，真正到达了训而能用、训而有用的目的。 在培训中，我见到了许多在小语教育岗位上一线的优秀老师，如王雷英老师，陈芳老师；也见到了教育界的研究家，如金晓润老师；还见到了运用别出心裁教育方式的老师，如张化万老师，可谓精彩纷呈，名家荟萃，让我直呼过瘾。每个老师都在各个方面有自己独特的教育见解，有自己特别的教育方法，对于我们这些刚走上工作岗位的新老师，就是一碗内容丰富的心灵鸡汤，给我们无尽的考虑和猜测。 五天里，给我印象最深的是王雷英老师名为《阳春白雪与下里巴人》的讲座。记得今年上半年参加在杭州举行的千课万人活动时就听到过王雷英老师的课，当时最大的感受是王老师的课，犹如山间的涓涓细流一般，娓娓道来，丝毫感受不到任何人工雕琢的痕迹，在不知不觉中，孩子们跟随着王老师的思路，一步一步进入课文，深化课文，最后融会贯穿。 记得王老师在讲座开场之时给我们看了两句话，其中有一句话，仿佛小锤子锤在我的心上，特别的不是滋味，那就是“‘本用来遮风挡雨的空间,却与居住无关。’——本用来伢伢学语的课堂，却与孩子无关。”是啊，如今的很多课堂，强调了老师的引导，强调了多媒体的使用，但最根本的，上课的主体——孩子，却被忽略了，孩子的认知程度，孩子的阅读才能，孩子的承受程度，却被老师忽略了，这难道不是一种普遍的问题吗？王老师告诉我们：我们期待的理想教学就是“相遇”的境界，即老师、学生、知识三者的激情相遇。这种相遇是理智的探险，是学消费生精彩观念、老师生成教学智慧的过程，更是追求视界交融的过程。作为老师，我们只有把孩子的期盼作为教学的起点利用简约、有趣、实用的教学策略才能让孩子们学得容易一些，学的深化一些，学的有趣一些。 王老师更是创造性的提出：小学语文教育，有九个【关键词】：^p ：文本的主题与重心、语文的内容与形式、学生的基点与提升度、课眼、课脉、课感、情趣、标准、实效。只有老师全面注重这九个【关键词】：^p ，才能让课堂得到最大程度的收获，而不是绞尽脑汁，极尽繁琐之后的空洞无物。记得在一本刊物上读到过，年轻老师的课堂容易遇到这样的缺点：花了太多的时间在课件制作和课文的阅读上，却忽略了学生本身的认知程度和兴趣所在，以致于一堂课看上去精彩纷呈，气氛活泼，但是学生其实并没有学到什么，玩过闹过，也就算了。我想，这样的课堂不是我们想要的目的，而王老师的讲座，让我在这一方面有了比拟大的触动。 在讲座中，最让我醍醐灌顶的是王老师的“语文教学揉读论”！王老师告诉我们，在课文教学中要扣词阅读，而这阅读，就是要“揉读”，所谓“揉读”，顾名思义自然是“揉着读”，“读着揉”，“读揉着”。“揉”，词典的解释是“用手按摩，揉”。“揉读”——按摩着语句读，即用眼、用口、用心去揉搓课文中的典范语言，在揉搓语言中解其要义，得其声韵，悟其神魂，获其语感。运用“引读、复沓、补文、视像”四种方法， “揉”凝聚文本灵魂的词语、 “揉”表达文本主旨的重要语句、 “揉”涉及文本核心的精彩语段，将文本的精华取出收为己用，糟粕泛读锻炼语感，不失为一种语文教学的好方法。在“揉读”中，要求1、选准揉点。2、亲密接触。3、施加力度。4、盘旋往复。5、情感与温度。 在讲座的最后，王老师给我们举了两个教学实例，分别是《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》教学片段和《蒙娜丽莎之约》课堂实录，引导我们老师从文本的各个方面，如外貌描写，服饰描写，动作描写，以及文中的各种细节特征来体会人物形象和中心思想，我觉得：每个人发生故事不是必然的，而是在一个详细的环境之下的偶尔状况，跟外界和内部都有一定的关联，这就要求我们老师在授课过程中不局限于书本，而是通过文本中的字词推敲及课外知识想结合，才能到达事半功倍的效果，否那么老师讲破嘴皮，学生还是一知半解。 在这五天中我感悟颇丰。书本上说：“语文是一门独立的课程形态，有特定的目的和任务，有独特的个性，这就是语文的本。”在教学中我们一定要牢牢把握住这个本，向优秀的老师前辈们学习，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。“以读代讲，以读促悟”中要更好地表达老师的引导、点拨作用，在“尊重体验、个性化解读和创设自主、合作、探究的学习方式”中要有清醒的理念导航，认真钻研，努力探究，把自己变成一个探究型的老师，让自己的教育事业蒸蒸日上。 老师专业开展工作总结2 有幸听了庞维国教授的讲座，受益匪浅。庞教授主要谈了老师的专业化开展，以及如何做科研的问题，我从听课交流学校的经历以及庞教授的点评来谈一下这两方面的问题。 一、勤于学习，做一个博学的人，这是老师专业化开展的前提 勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀老师的前提。一个富有理想的老师，一个要想有所作为的老师，必须从最根底的事情做起，扎扎实实地多读些书。正如苏霍姆斯基所告诫我们的：“启发智慧和鼓励人心的书往往决定一个人的前途。学校首先是书籍。”孩子的年龄越小，他对老师的期望值就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就非常绝望。所以，老师应该完善自己的知识构造。而心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头泛起，飘荡的灵魂也渐渐平静，让自己始终保持着一份纯洁而又向上的心态，不失信心地契入现实、介入社会、创造生活。 许多青年老师的成长经历证明：只有读书、考虑、写作才是老师专业成长的必由之路。才是改变广阔老师生存状态的最正确投资。读书，可以使老师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独；考虑，可以使老师的精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈；而写作，可以使老师的精神更加专注，生命更有意义，人生充满希望。这三者，对每位老师而言，都是可以做到的。 二、勤于考虑，做一个智慧的人，这是老师专业化开展的关键 老师的教育教学行为就其表现形式而言，是由思想决定的；就其表现内容而言，是由素质决定的。从这个意义上可以说，老师拥有什么，他才可以给学生什么。老师只拥有知识、技能，他就只能传授学生知识，训练学生技能；老师拥有智力、才能，他才可以开展学生智力，培养学生才能。惟有智慧才能启迪智慧。那么，作一名合格的老师，终究应该具备哪些教育智慧呢？我们把它分为两大类七小类。 〔一〕学科专业智慧 1、深化 深化者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务，一个老师应当掌握深化的知识”〔赞科夫〕。老师的教育智慧首先就表如今可以独立钻研、分析^p 教材，并把教材编写意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精华内涵。 一句成语说得好：深化浅出。老师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即可以讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意那么灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的机密就在于把复杂的东西演变成为假设干简单的东西去做。老师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种程度、一种境界，它是一种高层次的求同思维，这种思维使人可以从不同的知识内容中看出一样的东西，从而化繁杂为明了，把书读薄。老师对教材钻研深化，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。 2、独到 独到者，独具慧眼也。老师的教育智慧常常表如今对教材有真知灼见，可以于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项创造，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。 福楼拜曾经说：“第一个形容女人像花的人是天才，第二个再这样形容就是庸才。”首创性只成认第一，而无视第二，它回绝雷同和模拟，鲁迅先生最欣赏第一个吃螃蟹的人，也即这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最珍贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，老师的创造性教学于老师的独创性思维。 有智慧的老师对教材、教参，决不人云亦云，鹦鹉学舌，而是力求有自己的见解。 3、广博 广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便可以应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点根底知识，应当是沧海一粟。”确实，名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢，随手拈来，旁征博引；妙趣横生，见地别具，吐语非凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯洁甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是老师在汲取人类文明的丰富营养之后，厚积薄发出来的艺术“”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。 〔二〕科研才能的智慧 1、详细性 所选择的科研课题，必需要详细。所谓的详细，就是将其细化，不能大而无当。选择从一个很小的角度切入，加以研究便成为一个很好的课题，当然前提是要有研究价值。比方集体备课，那我们就要将集体备课细化到每一个环节，将每一个环节都研究透彻，这样才能形成自己的特色。 2、科学性 选择的课题进展研究时，必需要有科学的方法。要有实证性。比方我们在研究时要有一定的数据，用数据说话，这样才能表达科学性。比方我们可以进展问卷调查，有针对性的解决问题，在解决问题时，将研究前和研究后的数据做一下对照，这样才可以更具有说服力。而我们的老师在进展科研研究时，往往都用自己脑子里的想法进展研究，这样研究到一定的程度往往会走入死胡同。 3、实在性 我们的教研最好如今和学生的研究是同步的。老师的专业化开展与学生的开展是息息相关的。我们选择的课题比方老师的读书活动，老师多读书，才能高屋建瓴的指导学生，学生的不断开展，老师才可以日益进步，因为老师只有具备一桶水，才有可能给学生提供一杯水。老师的科研必须适应学生的需求，否那么你研究出来的东西就会被束之高阁，只有扎根于学生的研究才是好的研究。 4、广谱性与特效性相结合 我们平常吃药，有广谱药这种药是针对何种病症都有效的，也有特效药，它只是针对一种或者一类药有特效。那我们科研我想也可以学习这种吃药的方式，我们可以就老师专业化开展研究老师如何提升自己的才能，这就是广谱药，而我们也可以针对上好一堂课进展研究，这就是特效药，前者具有广泛性，后者具有细致性。两种研究方式都是科研过程中必不可少的。 总之，老师的专业化开展是一个让老师有动力不断前行的内驱力，他需要老师不断自觉学习，树立终身学习的理念，为了满足不同学生的学习需要，不仅要学专业知识，更要旁征博引，涉猎其他领域，正如庞教授所言，所谓的名家是有自己的思想，而名师是有自己的专长，我们不仅要当名师，更要成为名家的潜在动力，这样才能不断前行，超越自己，用科研来引领自己成长，任重道远。 老师专业开展工作总结3 一 、加强政治学习，把德育放在首位。 老师是落实以德治国方略、推进素质教育的施行者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。随着社会的开展，老师的责任更加突出了，对师德素质的要求更加广泛了，教书育人工作的标准更高了。在深化教学改革、推动素质教育中，我把思想政治素质放在首位。 二、积极参加校本培训，认