人教版生物八年级上册5.1.6《鸟》 教案065209

欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。第六节 鸟【教材分析】“鸟的主要特征是人教版初中?生物学?第三册第一章第六节“鸟的内容。教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态构造特点。在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行的其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面的特征，使学生能够对鸟善于飞行的深层次的原因有比拟全面的认识，进而引导学生归纳鸟的主要特征。在学习了鱼、两栖动物和爬行动物的根底上，对“鸟进展学习，可让学生更好地理解恒温动物与变温动物，同时为哺乳动物的学习打下根底。鸟是比拟高等的脊椎动物类群，通过与前面学习过的动物类群相比拟，引导学生发现动物的身体构造与功能越来越复杂和精巧，对环境的适应能力越来越强，从而认同并初步形成动物是逐渐进化的，为以后概述生物进化的主要历程做好铺垫。【学情分析】知识方面，鸟是常见的动物，学生比拟熟悉，知道鸟“有羽毛和翅膀，但对鸟“有哪些特征适于飞行还不明确，需要进一步探究学习。教师可利用鸟的标本、相关的视频、图片来加强学生的感性认识，便于学生理解和掌握。能力方面，八年级学生已具备一定的探究学习能力和逻辑思维能力。在本节课的教学中，通过鸟的标本观察、图片观察、资料分析等多种素材的探究活动，可进一步培养学生解决问题和逻辑推理的能力，帮助学生形成鸟的主要特征的重要概念。学习态度方面，初中生的思维比拟活泼，探索知识的积极性很高。针对学生的这一心理特点，以探究学习和小组合作学习进展教学，可提高学生学习的积极性。【教学策略】1.预学环节 以学案为工具，让学生明确学习的方向，先进展自主学习。再通过小组合作学习，完成对所学内容的初步探究和整体感知。教师给予适当的指导，帮助学生完成对“鸟的主要特征的探究活动。2.研学环节 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。学生先归纳出根底知识点，培养学生独立思维和表达能力，树立学习的信心。教师再通过精讲释疑，发挥主导作用，帮助学生解决学习中的重点、难点。如对“气囊辅助肺呼吸的讲解，和“鸟的主要特征的概念形成。学生通过“根底达标练习，稳固提升，深化对知识的理解与运用，提高目标达成度。3.验学环节 小结内化，通过板书的巧妙设计，帮助学生对鸟的特征进展归纳，建立“鸟的主要特征的重要概念。监测评价，针对不同阶层学生设计相应练习题，检验学习成果，同时发挥学习小组的检查、帮扶与鼓励作用。【教学目标】1.通过探究，说出鸟适于飞行的形态构造特点。2.通过资料分析，说出鸟的消化、呼吸、循环系统的特点。3.通过总结鸟适于飞行的主要特征，说明生物构造与功能相适应的观点。4.概述鸟的主要特征。5.尝试探究鸟适于飞行的形态构造特点。6.通过探究学习，养成实事求是的科学态度和乐于探究的精神。【教学重难点】重点：1概述鸟的主要特征。2确立鸟的构造特点与其飞行功能相适应。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。难点：1探究鸟适于飞行的形态构造特点。2气囊辅助肺呼吸。【教学过程】教学内容 教师行为 学生行为 教学目的 一 新课导入 在优美的鸟鸣声中播放各种各样鸟的图片，引出探究学习的问题：鸟的形态构造有哪些适于飞行的特点？尝试说出图片中各种鸟的名字，认识不同的鸟，感受鸟的美丽。激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课学习。二 探究鸟适于飞行的形态构造特点 展示鸟的标本，提出探究学习的问题：鸟有哪些形态构造特点是适于飞行的？引导学生作出假设。探究 1：鸟的外部形态 每个小组发一只鸟的标本，指导学生观察鸟的外部形态，完成思考题。1 你所观察的鸟的体形是怎样的？2 鸟的身体覆盖着什么？3 鸟的前肢演变成什么？探究 2：鸟的肌肉、骨骼 指导学生阅读资料 1：鸟的胸肌和骨骼所占体重的比例。1 观察“鸟的胸肌图片，鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，兴旺程度怎样？胸肌附着的部位在哪里？学生通过标本的观察和结合已有的经历，初步作出假设：鸟的外形、羽毛、肌肉、骨骼等适于飞行生活。学生观察标本，归纳小结：1呈流线型，减小飞行阻力。2体表覆羽，起扇动空气、保温作用。3前肢变成翼，可振翅飞翔。学生观察图片和鸟的骨骼标本，归纳小结：1胸肌兴旺，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。2 骨骼轻、薄、巩固，有些骨内部中空，可减培养学生通过自学、小组合作学习，提高分析、解决问题的能力。通过“小结框架设计，培养学生从问题中归纳知识点的能力。通过图片、标本和视频等多种教学形式，为学生提供丰富的学习资源。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。2观察鸟的骨骼标本，鸟的骨骼有哪些特点？这些与它的飞行生活有什么关系？轻体重。鸟的外形、肌肉和骨骼的特点与其飞行功能相适应。三 鸟的其他特征 鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来？食物中的能量是如何释放的？1、视觉及消化系统 思考：1鸟总是不停地找食物，会不会增加体重影响飞行?2 鸟的消化能力如何？有没有鸟粪落在身上或车上的经历。2、呼吸系统 指导学生阅读教材“鸟体内的气囊图文，阅读文字资料，标出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。通过比拟人和鸟在呼吸时气体交换的次数，理解鸟的气囊辅助肺呼吸。3、循环系统 展示资料 2：几种鸟与人心搏次数的数据，请学生分析。这些与它的飞行生活有什么关系？4、鸟的生理特点 通过呼吸作用的公式，联系鸟的消化、呼吸和循环系统等的特点。观看视频，结合生活经历，小结：1鸟的视觉兴旺，有喙无齿。2食量大，消化能力强，随时排便。阅读资料，归纳小结：鸟用肺呼吸，气囊可辅助呼吸。双重呼吸 鸟的消化、呼吸、循环系统的特点与其飞行功能相适应。分析数据得：鸟心跳频率快。体温高而恒定，属于恒温动物。通过产卵繁殖后代 通过前后知识之间的联系，引入鸟其它特征的学习。结合生活经历和直观感知，培养学生分析问题的能力。培养学生图文转换能力。培养学生数据分析处理能力。通过发挥小组合作学习的作用，增强小组的凝聚力，使学生体会小组合作学习的重要欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。展示资料 3：几种动物的体温值，请学生分析。给出恒温动物和变温动物概念。性。四 鸟的主要特征 在鸟的许多特征中，引导学生总结鸟的主要特征。体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。促 进 学生自主构建概念。练习稳固 习题检测、反应。完成相应练习。检测评价。板书设计 第六节 鸟的主要特征 鸟 【教学反思】本节课围绕着“鸟的主要特征这一重要概念进展一系列教学活动。通过观看视频“多种多样的鸟激发学生的学习兴趣，并使学生带着问题进入到探究学习。课堂充分发挥学生的主体地位，在预学环节中，通过观看视频、标本观察、资料分析和表格比拟等形式，为学生提供了丰富的学习资源，学生结合生活经历进展自主学习，完成根底知识的学习。研学环节，通过小组合作、互助学习，完成鸟的特征的归纳总结。教师对重难点知识进展适当的点拨，协助学生完成学习。验学环节，通过板书的巧妙设计，构建出本节课的知识框架，引导学生通过分析、举例反驳，总结出鸟的主要特征，自主完成概念的建构。在知识的归纳中也使学生确立了生物的构造与功能相适应的观点。课上通过讲练结合，及时稳固知识点。练习题通过“根底达标、“达标体验身体呈流线型 体表覆羽，前肢变成翼 胸肌兴旺，附着在胸骨上 骨骼轻、薄、巩固 形态构造特征 视觉兴旺 有喙无齿 食量大,消化强,随时排便 有气囊辅助肺呼吸 心跳频率快 体温恒定 通过产卵繁殖后代 其他 特征 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。和“拓展提高的分层设计，兼顾不同阶层学生的学习。本节课在“评价鼓励方面还可进一步完善。教师可对学生的自主学习和小组合作学习的效果进展适当评价，这样有利于营造良好的课堂文化，更有效的促进学生的开展。【教学评价】本节课教师对教材理解透彻，能准确把握教材的重点与难点，科学地处理教材。教学目标的制定做到了全面、具体、适宜，教学目标在课堂中都得到了落实。教师语速适当、精炼，且具有启发性。教师能围绕“生物的构造与功能相适应这个主线引导学生进展探究学习，让学生在学习中理解鸟的形态特征与生理功能都是与其飞行方式相适应，帮助学生生成较为完整知识体系。通过学生观察鸟的标本，鸟的胸肌的图片，鸟的骨骼标本，学生自主地完成了探究鸟适于飞行的形态构造特点。通过多种手段和材料，力争让学生具体、形象地完成对知识点的掌握。在讲鸟的其他特征时，展示了两个资料：鸟与人心搏次数的数据、几种动物的体温值等，培养了学生分析处理数据的能力。对于突破教学的重难点上，教师也是经过自己的精心准备，做到浅而易懂。如本节课的难点知识就是气囊的辅助呼吸，通过比拟人和鸟在呼吸时气体交换的次数，说明鸟的气囊辅助肺呼吸。在课堂构造的安排上，做到了构造严谨、环环相扣、过渡自然。教学过程以教师点拨、引导学生自主学习为主的方式进展，跟我校开展的“三环三学的教改模式相符，点在预学，拨在研学，注重验学。时间分配合理，教学密度适中，是一节高效的课堂。本节课板书的设计也很巧妙，用事先准备的卡纸贴到黑板上，节约了板书的时间，最后又可以在课后效劳于总结，这是本节课的一大亮点。教师在教学过程中，可以更好地开启学生的探究学习思维，激发学生的学习热情。在多元评价方面，可在本节课完毕前进展简单的教师评价、组内评价等多种评价方式，能更有效地促进学生的自主学习和小组合作学习。