2021年秋四年级数学上册教案人教版

第一单元 大数的认识课题：亿以内数的认识总 第1课时课 型：新授课【教 学 内 容】：教 材 第2 4页 例1。【教 学 目 标】：知 识 与 能 力：使 学 生 知 道 生 活 中 有 比 万 大 的 数。过 程 与 方 法：认 识 计 数 单 位“十 万”、“百 万”、“千 万”、“亿”，掌握每相邻两 个 计 数 单 位 之 间 的 关 系；知 道 数 级、数 位，掌 握 数 位 顺 序 表。德 育 目 标：在 认 数 过 程 中，体 会 感 受 大 数 在 日 常 生 活 中 的 应 用，进一步培养数 感。【重 点 难 点】：重 点：认 识 计 数 单 位“十 万”、“百 万”、“千 万”、“亿二难 点：掌 握 计 数 单 位 和 数 位 顺 序 表。【教 学 过 程】：一、导（创 设 情 景，问 题 生 成）1、激 趣 导 入：教 师 组 织 学 生 观 察 教 材 第2页2 0 1 0年 全 国 第 六 次 人 口 普 查 的 数 据。提 问：这 些 数 你 会 读 吗？（学 生 试 着 认 一 认 这 些 数，会 觉 得 数 据 较 大）教 师 引 入：以前我们学习 过 万 以 内 的 数，在 日 常 生 活 和 生 产 中，经常要用到比 万更大的数。如:3 0万 千 米，一 千 三 百 八 十 一 万 九 千 人 等。这些数是怎样数出来 的，又 怎 样 读、怎 样 写 呢？从 今 天 开 始，我 们 就 来 认 识 这 些 大 数。（板 书 课 题：亿 以 内 数 的 认 识）2、问题生成：拨 一 拨 计 数 器，回答：十 个 千 是 多 少？十 个 万 是 多 少？十 个 十 万 是 多 少？十 个 一 百 万 是 多 少？十 个 一 千 万 是 多 少？什 么 叫 数 位？观 察 数 位 顺 序 表，你 发 现 了 什 么？在1 9 61 2 3 68中，十 万 位 上 的“6”表 示6个 十 万，说说其他数位上的数各表 示 多 少？-1-二、学（自主学习，合作探究）1、自主学习：学生根据导学单自主学习，完成导学单。I）1 0个 一 是（），1 0个 十 是（），十个百是（），1 0个 千 是（）。2）数数：从689 一个一个的数到7 1 2 o从 4 2 0 一|一h的数到 5 4 0从1 0 1 0 一千一千的数到9 0 1 0从2 0 0 -1h的数到1 0 0 03）个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（）。2、合作探究：师：请同学们以小组为单位交流，小组长注意好分工，针对有疑问的地方重点交流探究。三、练（学思联动，变式训练）1、教师点拨：学生辩论解决如下问题：（预设）（1）今天我们认识了万、十万、百万、千万这些计数单位，你能说出数位顺序表吗？（2）一个数字在数位顺序表的位置不同，表示的意义相同吗？2、变式训练:在1 9 61 2 3 68中，十万位上的“6”表 示6个十万，说说其他数位上的数各表示多少？四、展（分享展示，质疑解难）1、分享展示：教师出示：北京市人口：1 9 61 2 3 68人教师：要认识这样大的数就要先认识计数单位。A组：（预设）在计数器上边拨边数数：在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？引导学生说出：万位满十，向前一位进一，1 0个一万就是十万。B组：（预设）用同样的方法数出：1 0个十万是一百万，1 0个一百万是一千万，1 0个一千万是一亿。教师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。由此可见1亿是-2-个很大的数。教师小结：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。用数字来计数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢?边说边板书：.亿千万百万十万万千百十个C 组（预设）每相邻两个计数单位之间的进率是1 0。认识数位和数位顺序表。D.（预设）计数单位按照一定的顺序排列起来所占的位置叫做数位。教师边讲边在计数单位下添上“位”字。E.（预设）一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：1 2 8 是三位数，2 0 0 4 是四位数。F.（预设）按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位在亿级。教师板书，完成数位顺序表。2、质疑解难：学完本节课的内容，你还有什么疑问吗？提出来一起解决。五、评（建构总结，堂清检测）1、建构总结：师：通过本节课的学习，你有什么收获？（1）学生试着总结（2）教师总结并完善板书2、堂清检测：下发堂清单，学生独立完成。（1）1 0 个一是（），1 0 个十是（），十个百是（），1 0 个千是（）。（2）数数:1）从 6 8 9 一个一个的数到7 1 2。2）从 9 1 0-1-h 的数到 1 0 0 0。（3）个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（）o一千一千地数，当数到1 0 个一千是（）=一万一万地数，当数到1 0 个一万是（）o1 0 个十万是（）=1 0 个一百万是（）o-3-1 0个一千万是（）o（4）完成下题。1）一、十、百、千、万、十万、百万、千 万 都 是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。2）一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）03）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（）个数位是一级，个级、万级、亿 级 都 是（）o（5）填一填：1）1 3 8 1 9 0 0 0中的8在（）位上，表 示8个（）；3在（）位上表 示（）。2）个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；万位、（）、（）、（）在万级上。3）一万一万的数，按顺序填数9 6万、（）、（）、（）、（）04）十万十万的数，按 顺 序 填 数7 0万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。布置作业：完成练习一的第1题。板书设计：亿以内数的认识数位顺序表教学反思：课题：亿以内数的读法总 第2课时课型：新授课教学内容及简析；教材第5.6页内容教学目标：知识与能力：掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。过程与方法：在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能-4-力。德育目标：感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：含有两级数的读法。教学难点：中间、末尾有0的数的读法。教学准备：课件教学过程一、导（创设情景，问题生成）1、情景导入：（一）读一读下面的数。61 0 0 652 7589 9530 91 23想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）2、问题生成：（1）含有两级的数怎么读？（2）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？（3）数位上出现0又该怎么读？0出现在每级的末尾中间和前面怎样处理？二、学（自主学习，合作探究）1、自主学习：学生根据导学单自主学习，完成导学单。（1）试读出下面各数：2496读作：24960 0 0 0 读作：640 70 0 0 读作：850 0 0 30 0 读作:（2）含有两级的数先读（）级，再读。级；万级的数要按照（）级的数的读法来 读，再在后面加上（）字;每级中间有一个.零或连续几个零都只读（）个零，每级末尾的零都。2、合作探究：师：请同学们以小组为单位交流，小组长注意好分工，针对有疑问的地方重点交流探究。三、练（学思联动，变式训练）1、教师点拨：学生辩论解决如下问题：（预设）-5-（1）先 读（）级，再 读（）级；（2）万级的数，要 按 照（）级的数的读法来读，再在后面加上一个“（）”字；（3）每级末尾不管有几个0,都（），其他数位上有一个0或连续几个0,都（）02、变式训练：用0、0、2、3、4这五个数字，组成两个零都要读的五位数，你能写出几个？四、展（分享展示，质疑解难）1、分享展示：师：哪个小组把你们学习成果展示一下（-）整万数的读法1）2496写在个级上提问：读出这个数。（二千四百九十六）2）把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3）试一试：30 80 0 0 0 40 50 0 0 0 0师：这两个数怎么读？4）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。）5）练习：读出下面每组数。34 和 34 i 0 0 0 0 30 0 4 和 30 0 4 j 0 0 0 0 340 和 340 i 0 0 0 0 30 40 和 30 40 i 0 0 0 0（二）含有两级数的读法1）出示：54621师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）2）出示：640 70 0 0 1 0 0 30 0 40 650 0 0 6 340 0 0 0 69师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）师：这几个数中都有0,有 些0我们就读出来了，有 些0就没有读出来。-6-我们再读一读，边读边找，哪些0 读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的 0 描红：640 70 0 0 1 0 0 30 0 40 650 0 0 6 340 0 0 0 69）师：想一想，0 什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0 不读，其他位上有一个0 或连续有几个0,都只读一个零）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0 不读，万级哪儿的0 就不读，也就是每级末尾不管有几个0 都不读。而其他位上有一个0 或连续有几个0,都只读一个零。2、质疑解难：每级末尾不管有几个。都不读。而其他位上有一个0 或连续有几个0,都只读一个零。五、评（建构总结，堂清检测）1、建构总结：师：学习了亿以内数的读法，你有什么收获？（1）学生试着总结（2）教师总结并完善板书2、堂清检测：下发堂清单，学生独立完成（1 ）我国第五次人口普查时的总人数是1 295330 0 0 0 人，这个数（）。它 是（）位数，它的最高位是（），左边的“3”表 示（），右边的“3”表 示（）。（2）一万是（）个一百，1 0 0 个（）是一亿。（3）高位是千万位的数是（）位数，一个九位数的最高位上的计数单位 是（）o（4）一个数的亿位、万位和个位上上都是8,其余各位一个单位也没有；这个数写作（）。（5）用 0,0,8,7,9,3 六个数字组成一个最大的六位数是（），组成的最小的六位数是（）o（6）只读一个0的最大的十位数是（），最小的十位数是（）。（7）口里填上几最接近1 0 亿？（8）9口850 9876心1 0 亿 1 0 口850 9876p 1 0 亿（9）在 57后面添上（）个 0,这个数变成了五十七万（1 0）要把358变成三千五百八十万，要在358后面添（）个 0（1 1）（）个十万是一百万，一亿里面有（）个一千万，每相邻两个计数单位之间的进率是（）。布置作业：做练习一的第2 题-7-板书设计:亿以内数的读法1、从高位读起，一级一级往下读。2、读亿级或万级的数，要按照个级的读法读，再在后面加个亿字或万字教学反思：课题：亿以内数的写法总 第3课时课型：新授课【教学内容】：教材第7页例4。【教学目标】：知识与能力：掌握亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。过程与方法：培养学生主动迁移知识的思维习惯。德育目标：结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。【重点难点】：重点：掌握亿以内数的写法。难点：掌握每级中间或末尾有0的数的写法。【教学过程】：一、导（创设情景，问题生成）1、激趣导入：（1）指名说出亿以内数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的，根据学生的回答，教师整理如下：亿级万级个级-8-.亿位千