部编人教版五年级语文上册《第一单元语文园地》教案

语文园地 【教学目标】 1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 4.朗读、背诵古诗《蝉》。 【教学重难点】 1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 【教学准备】 准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 【教学过程】 语文要素 板块一 交流平台，总结抒情方法 1.梳理总结，了解方法。 （1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？ （2）出示课件。 出示课件： （3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。 预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。 预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。 （4）教师小结。 出示课件： 课文 所描写的具体事物 事物的特点 表达的情感 《白鹭》 白鹭 外形美、神韵美 对白鹭的喜爱、赞美之情 《落花生》 花生 外表不好看，但很有用 要做实实在在、有用的人 《桂花雨》 桂花 香气四溢，香甜生活 思念故乡和亲人，怀念童年 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到信赖人 信赖，往往创造出美好的境界 2.看图想象，借物抒情。 （1）过渡：是的，只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受？ 出示课件： 落叶纷飞 百花盛开 饺子 （2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。 （3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。 【设计意图】借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。 板块二 借助示例，体会对比的作用 1.读懂示例，初识对比。 （1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 出示课件： ·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （2）先同桌交流，再全班交流。 预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。 预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。 （3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。 预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。 （4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。 2.联系生活，巧用对比。 （1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。 出示课件： ·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。 ·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。 ·茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。 （2）学生练习反馈。 （3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。 （4）全班交流展示，评议修改。 出示课件： 水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。 3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。 【设计意图】运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。 第2课时 【课时目标】 1.比较同一词语在不同语境中的意思；能根据同一词语的不同意思，恰当地在不同语境中运用该词语。 2.朗读、背诵古诗《蝉》。 【教学过程】 板块一 联系语境，领悟一词多义 1.体会同一词语在不同语境中的意思。 出示课件： 开辟 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 （1）学生读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。 （2）全班交流：两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？ 预设：第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。 2.运用学法，自学第二组例句。 出示课件： 姿态 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 （1）学生读句子，体会“姿态”在不同句子中的含义。 （2）学生交流。 预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。 （3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。 3.练习体会同一词语在不同语境中的意思。 （1）语境练习。引导学生把同一词语放在不同的语境中说话，根据要求写句子。 出示课件：温和 （形容气候）_______________________________________________ （形容性格）_______________________________________________ ①根据要求用“温和”写句子。 ②全班交流。 预设：a.（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。 b.（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。 （2）巩固练习。把同一词语放在不同的语境中说话。 课件出示： 便宜 （价钱低）______________________________________________ （不应得的利益）________________________________________ ①学生自己思考，完成练习。 ②全班交流。 预设：a.（价钱低）这个菠萝很便宜。 b.（不应得的利益）小芳爱占小便宜。 （3）拓展练习。你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的？举例说一说。 课件出示： 精神 （指人的意识、思维活动和一般心理状态）压力不仅是我们精神上的负担，更是我们生活的动力。 （活跃；有生气）广场上的老爷爷们正在打太极拳，看起来特别精神。 4.小结：我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。 【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。 板块二 积累古诗，读中感受诗情 1.导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？ 2.读准字音，读通诗句。 （1）学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。 （2）指名读，教师相机正音。强调：（ruí）、藉（jiè）。 （3）粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。 （4）全班交流。 ①你读懂了什么？还有什么疑问？ ②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。 课件出示： 垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。 流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。 藉：凭借的意思。 3.读出诗情。 （1）学生练读，男女生读。 （2）介绍诗人，体会诗情。 ①资料补充。 课件出示： 虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。 ②交流：诗人借蝉表达什么感情？ 语文要素 ③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。 4.背诵积累。 （1）回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂”；习性——“饮清露”；声音——“流响”。后两句抒发的是诗人高洁的志向。 （2）学生借助插图，练习背诵。 （3）同桌互背古诗。 （4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有很多，我们一起来欣赏。 课件出示： （一）竹石 郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 （二）菊花 元 稹 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。 （三）墨梅 王 冕 我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。 【设计意图】拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。 【板书设计】 语文园地 借物抒情 运用对比 一词多义 托物言志 【教学反思】 本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。 学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。 接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。 教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。 学习方法分享 一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：