部编版语文三年级下册 第八单元作业设计

【单元统整教学】三年级下册第八单元作业设计 作业定位 三年级下册第八单元围绕“有趣的故事”主题编写。由单元导读、两篇精读课文和两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地内容组成。单元导读明示了本单元的人文主题是：有趣的故事。本单元的语文要素为：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 本次单元统整作业将课文阅读、《口语交际》《语文园地》等整合在具体的学习任务中，设计有意义的、开放的、真实的学习任务，学生完成学习任务的过程就是经历学习的过程。把人文主题和语文要素进行统整，把本单元的教学大情境设置为“趣味故事会”。 作业目标 1.创设“趣味故事会”学习情境，在情境中引导学生积累与运用本单元的生字、词语。 2.借助表格、示意图等支架学习精读课文，用自己的话按顺序复述，重要情节不遗漏； 3.总结复述故事的方法，在迁移运用中学习略读课文； 4.整合口语交际和习作，在统整运用中复述，感受讲故事在生活中的重要意义。 作业内容 导语：同学们，今年六一儿童节学校将举办“趣味故事会——庆六一讲故事大赛”，让我们依托第八单元的学习，一起参与到这个活动中来。 单元导学单：“有趣的故事排行榜” “有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”，这个单元我们要去阅读很多故事。请同学们自己读一读本单元的四个故事，想一想你觉得哪个故事最有趣？填一填下面的表格。 【设计意图】统编小学语文教科书三年级下册第八单元围绕“有趣的故事”主题编写，单元导学单是帮助学生在课前对整个单元进行通读性的前置性学习。每个单元的主题不同，设计的情境就完全不同，导学单设计也不同。单元导学单的设计，旨在引导学生通读整个单元，发表自己的初读感受，激发学生学讲故事的兴趣。 项目作业一：裁缝店里学故事 学习作业1：了解故事 请先借助下面的表格，了解故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。 学习作业2：走进人物 请结合《慢性子裁缝和急性子顾客》中一些体现人物特点的语句，想象他会想些什么。想象人物的心理，能帮助我们更好地读好对话，讲好故事。 学习作业3：学习转述 【设计意图】本组作业，将教材中的课后题和浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》有机地融合在一起，通过“递进式”的学习作业，引导学生实现从“整体感知——深入研读——方法指引”的结构化学习复述。 项目作业二：帽子店里讲故事 学习作业1：明故事完整情节 默读《方帽子店》一文，在读懂故事内容的基础上，把故事情节补充完整。 学习作业2：寻故事关键词句 借助表格是帮助我们复述故事的好方法。在明确了故事情节的基础上，请你再读读故事中你最意想不到的部分，找一找该部分中重要人物的表现（动作、语言、心理活动等），圈画关键词句，完善下面表格。 学习作业3：说故事吃惊之处 请你借助完善的表格，用自己的话把你最意想不到的部分复述给同桌听，再请同桌在下面的评价表中评一评。 学习作业4：有趣故事我会讲 有趣的故事，大家都喜欢听。请你用自己的话把《方帽子店》这一整个故事讲给家人或朋友听，把它分享给更多的人。 讲的时候可借助表格抓关键词的方法复述，也可以用你以前学到的方法复述，如借助课文插图、示意图等。要注意按顺序讲、不遗漏主要情节，还要注意语气、表情的变化，还可以加上适当的手势，争取把故事讲得吸引人。 【设计意图】本组作业，基于略读课文“精略相衔，重运用”的教学特点，创设了“故事大王争霸赛”的项目作业，体现了“贯通”思想，将教材内容、浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》和《口语交际》有机地融合在一起。通过“递进式”的四项学习作业，进行前后的学法勾连，由扶到放，学以致用，既体现了学生学习的主体，也逐步落实了本单元的语文要素：了解故事的主要内容，复述故事。 项目作业三：“‘漏’下的光影故事” 学习作业1：话说故事 话说很久很久以前，民间出现了一个神秘人物——“漏”。请你根据下面的示意图，按照地点变化的顺序，推演虎和贼的想法，并和学习小伙伴一起去找一找“漏”的行踪，说一说《漏》的故事。 学习作业2：皮影解说之《谁是“漏”》 挑选《漏》一课中觉得最有意思的内容，组成学习小组，结合《口语交际》“趣味故事会”中的学习提示，把老虎和贼谈“漏”色变或者“漏”爪逃生的情节改写成解说词（活用园地八《词句段运用》三），配以皮影表演，在班上开展《谁是“漏”》皮影解说活动，并进行展示表演。 学习作业3：好评如潮 皮影解说活动后，请同学们填写“点赞卡”，可以从表演的形式、讲故事的语气等角度，给自己喜欢的学习小组点点赞，并试着自己讲讲其他的民间故事，为口语交际“趣味故事会”做准备。 【设计意图】本组作业，通过“‘漏’下的光影故事”的项目作业，体现了“重组”思想，将民间故事与民间艺术（皮影）组合，拓宽文本的美育价值。同时，重新审视单元各板块的教学价值，将《漏》一课和《园地八》词句段栏目的“转述”进行“组合式”教学，建构了教学内容的内在联系，使其具有系统性。并通过三个分解的学习作业，逐步落实本单元的语文要素：了解故事的主要内容，复述故事。 项目作业三：漫游童话世界 学习作业1：理故事情节 枣核——一个只有枣核大小的孩子，但他却机智勇敢，帮助老百姓夺回了牲口，惩治了恶官，请你借助下面的流程图，梳理故事的主要内容。 学习作业2：绘思维导图 再次默读课文，想想哪几个自然段重点写了枣核智斗衙役和县官的故事。从故事中摘录或提炼关键词，标注在思维导图中。 学习作业3：复智斗故事 请借助学习作业1、2，或其他你喜欢的方式，用自己的智慧把枣核夺回牲口、惩治恶官的故事复述给同桌听，并完成评价表。 学习作业4：续童话故事 枣核大摇大摆回去了，可故事好像还没有接受，后来还会发生什么事呢？请你挑战自己，在小组内分享，相互点赞。 【设计意图】本组作业，通过“复述智斗故事，徜徉童话世界”的项目作业，将教材中的课前提示和浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》有机地融合在一起，通过“递进式”的四项学习作业，引导学生实现从“整体感知，梳理情节——深入研读，绘制思维导图——拓展延伸，复述续编”的结构化学习过程。在复述和续编环节，因为有了互相评价的需要，学生参与学习的积极性被大大激发，就必须积极思考，这种期待是学生自发产生的，愿望是真实的，从而实现本单元语文要素的落实。 项目作业四：趣味故事分享会 学习作业1：神奇创想间 童话的世界里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。下面这些小动物，他们一不小心闯进了童话王国，有些失去了自己原有的特征，有些变得和原来完全不一样了，会发生怎样有趣的故事呢？请你选择自己最感兴趣的小动物，也可以发挥想象，另选一种动物，完成下列表格。 学习作业2：童话创编室 同学们，走过了神奇创想间，你一定会对怎么写自己的童话故事有了更多的想法吧？现在，有了故事的主人公，选好自己想要的故事内容，接下来就可以动笔创作自己的童话故事咯！（另附页） 同学们，你们是不是都创编了自己的童话故事呢？快来点亮分享会的邀请卡吧！ 学习作业3：故事分享厅 同学们，欢迎来到童话王国首届“故事分享会”的比赛现场。有趣的故事，大家都喜欢听。这个单元，我们学习了《急性子顾客和慢性子裁缝》《方帽子店》《漏》《枣核》这几篇有趣的故事，也动笔创编了自己的童话故事，相信你还阅读了其他的趣味故事。快来把你最喜爱的故事分享给大家吧，评选“复述小能手”。 【设计意图】本组作业，通过“趣味故事分享会”的项目作业，体现了“贯通”思想，重新审视单元各板块的教学价值，将《口语交际》和《习作》进行统整，将“复述”贯穿其中，建构了教学内容的内在联系，使其具有系统性。并通过三个分解的学习作业，在习作与口语交际中巩固本单元的语文要素：了解故事主要内容，复述故事。 作业使用建议 作业是教育教学的一个重要环节，它在整个过程中起到了总结、反馈、评价、激励等作用。作业要体现教学的重难点，注意到与前后教学内容的关联，尽量避免机械、重复的作业，同时注重作业对学生学习起到的评价、激励等作用，因此在使用以上作业时，建议注意以下几点： 一是关注整体。本组作业是在“单元整组学习”的视域下进行设计的，因此，在作业使用时，也要体现单元的整体性，确保一体化学习的有效推进。整个作业设计中有“贯通”，有“重组”，有“变序”，有“超越”，教学中，要根据每个项目作业的不同功能，融入到单元学习过程中，灵活使用，从而逐步落实单元语文要素。 二是关注评价。单元作业批改与讲评环节是全方位、全过程的，强调诊断分析、及时反馈与针对指导，教师要发挥作业的诊断与补偿功能。既要关注作业的结果，更要关注作业过程与作业习惯，发挥作业多方面教育效益。 三是关注差异。本单元作业设计有难有易，针对学生在学习的过程中体现出来的个体差异性，教师可根据不同学生的具体情况，选择完成相应的作业。对学有余力的学生引导他们向更高级作业任务发起挑战，而对于心有余而力不足的学生可以适当放宽要求，尽可能地鼓励他们完成自身能力范围的项目学习作业。