人教版（部编版）小学语文五年级上册 将相和 (10) 名师教学PPT课件

说课 流程板书设计教学过程教法学法教学目标学情分析教材分析 将相和是人教版小学五年级下册第五组的一篇文章，课文以“中国古典名著”为专题，本单元的学习要求是理解文章主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教材教材分析分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计 本文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的形象特征。教材教材分析分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计1.学生抽象逻辑思维已经开始发展，掌握了一定的语文学习方法。2.学生对名著中故事情节比较感兴趣，但对其解读往往只浮于表面。3.学生的阅读量逐渐增大，所读文章篇幅也在慢慢变长,需要掌握一定的阅读速度和阅读方法。教材分析学情学情分析分析教学目标教法学法教学过程板书设计根据课标要求及课文特点，我设定了如下教学目标：1.1.通过抓关键词句，品味语言描写，揣摩蔺相如胸有通过抓关键词句，品味语言描写，揣摩蔺相如胸有成竹、勇敢机智的人物特点，体会语言独特魅力；成竹、勇敢机智的人物特点，体会语言独特魅力；2.2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出蔺相如能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出蔺相如的形象特点，感受朗读独特魅力；的形象特点，感受朗读独特魅力；3.3.品词析句，内化、积累课文中的成语，养成勤查工品词析句，内化、积累课文中的成语，养成勤查工具书的好习惯。具书的好习惯。教材分析学情分析教学教学目标目标教法学法教学过程板书设计教法教法讲授法 提问法启发教学法品味语言法学法学法朗读感悟法自主探究法教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计第一环节第一环节美文导入美文导入引出课题引出课题第二环节第二环节教师引导教师引导感悟胸有成竹感悟胸有成竹第三环节第三环节自主学习自主学习感悟勇敢机智感悟勇敢机智第四环节第四环节总结回顾总结回顾迁移应用迁移应用教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计美文导入 引出课题 明月如水，疏桐如剑，萧萧寒夜中，太史公披衣明月如水，疏桐如剑，萧萧寒夜中，太史公披衣而起，他一支瘦笔写尽帝王将相，一册书简涤尽千代风华，而起，他一支瘦笔写尽帝王将相，一册书简涤尽千代风华，历史虽去，而我们却始终无法忘记这样一个名字历史虽去，而我们却始终无法忘记这样一个名字蔺相如。蔺相如。蔺相如蔺相如到底有什么样的特点能够流传千古，到底有什么样的特点能够流传千古，被人称颂呢？被人称颂呢？引出引出课题完璧归赵教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计设计意图：美文开题，使学习富有意蕴，使语文课堂更美文开题，使学习富有意蕴，使语文课堂更富有文学气息，能够使学生更深入地体会蔺相如的伟大富有文学气息，能够使学生更深入地体会蔺相如的伟大形象和历史地位，对于培养学习兴趣、达到学习目的具形象和历史地位，对于培养学习兴趣、达到学习目的具有积极作用。有积极作用。教师引导 感悟勇敢机智1.比较众人与蔺相如，感悟蔺相如总体形象。2.引导学生进行寻找关键字词句，从而深入体会蔺相如的勇敢机智。教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计设计意图：通过对比，使蔺相如形象更加鲜明，这可以作为阅通过对比，使蔺相如形象更加鲜明，这可以作为阅读教学的突破口，教师范读之后要求学生进行模仿朗读，读教学的突破口，教师范读之后要求学生进行模仿朗读，声情并茂之中体会语言独特魅力。声情并茂之中体会语言独特魅力。自主学习 感悟勇敢机智1.通过所学的朗读感悟法和抓关键字词法，对蔺相如“勇敢机智”的形象特点进行自主学习。2.从细节入手，体会蔺相如胆大心细和勇敢机智。教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计设计意图：学有所用是教学的方向之一，学生结合本节课学有所用是教学的方向之一，学生结合本节课所学的阅读方法，就蔺相如的所学的阅读方法，就蔺相如的“勇敢机智勇敢机智”进行自主学进行自主学习，一方面可以使学生对本科所学印象更加深刻，一方习，一方面可以使学生对本科所学印象更加深刻，一方面也可以发散探究思维，培养语文兴趣面也可以发散探究思维，培养语文兴趣。总结回顾 迁移应用1.总结蔺相如“胸有成竹”、“勇敢机智”的人物形象。2.对本课所学进行迁移应用，自主学习“渑池之会”、“负荆请罪”两个故事。教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计设计意图：学生同教师梳理本课所学，使学生更深入地感学生同教师梳理本课所学，使学生更深入地感受语言描写魅力，感悟蔺相如正面形象。此外，对本课受语言描写魅力，感悟蔺相如正面形象。此外，对本课所学进行迁移应用，能够使学生及时恰当地利用所学知所学进行迁移应用，能够使学生及时恰当地利用所学知识进行自主学习。识进行自主学习。18 将相和完 勇敢璧 蔺相如 归 机智赵 教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计将将相相和和小学语文五年级下册人民教育出版社 明月如水，疏桐如剑，萧萧寒明月如水，疏桐如剑，萧萧寒夜中，太史公披衣而起，他一支瘦夜中，太史公披衣而起，他一支瘦笔写尽帝王将相，一册书简涤尽千笔写尽帝王将相，一册书简涤尽千代风华，历史虽去，而我们却始终代风华，历史虽去，而我们却始终无法忘记这样一个名字无法忘记这样一个名字蔺相如。蔺相如。自读自读课文，初步感知课文，初步感知 大家快速浏览前十个自然段，思考蔺相如是一个怎样的人？1 1、其他人怎样说怎样做？、其他人怎样说怎样做？2 2、蔺相如怎样说怎样做？、蔺相如怎样说怎样做？蔺相如与众人之比较蔺相如与众人之比较蔺相如：蔺相如：蔺相如蔺相如想了一会儿，说想了一会儿，说“我愿我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”众人：众人：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。他派兵来进攻。为难很有自信、很勇敢品词析句，感悟勇敢机智品词析句，感悟勇敢机智 阅读第八自然段和第九自然段，你能从哪里感受到蔺相如的勇敢与机智呢？品词析句，感悟勇敢机智品词析句，感悟勇敢机智 蔺相如蔺相如看这情形，知道秦看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说步，说“这块璧有点儿小毛病，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。让我指给您看。”品词析句，感悟勇敢机智品词析句，感悟勇敢机智 蔺相如蔺相如看这情形，知道秦看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说步，说“这块璧有点儿小毛病，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。让我指给您看。”品词析句，感悟勇敢机智品词析句，感悟勇敢机智 蔺相如捧捧着璧，往后退了几步退了几步，靠着柱靠着柱子子站定。他理直气壮理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞撞碎在这柱子上！”理直气壮：指理由充分，说话有气势。理直气壮：指理由充分，说话有气势。把握把握感情，读出勇敢机智感情，读出勇敢机智 我我看您并不想交付十五座看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿我，我的脑袋和璧就一块儿撞撞碎在碎在这柱子上！这柱子上！赏析美文，体悟相如风范赏析美文，体悟相如风范 孤胆赴秦殿，他视和氏璧胜过孤胆赴秦殿，他视和氏璧胜过自身性命，只身斗秦王，他义无反顾、自身性命，只身斗秦王，他义无反顾、视死如归。但使战国七雄在，怎抵燕赵视死如归。但使战国七雄在，怎抵燕赵相如来？历史长河抹不去蔺相如的光辉相如来？历史长河抹不去蔺相如的光辉灿烂，如同日月星宇于人世间亘古不变！灿烂，如同日月星宇于人世间亘古不变！总结片段，启发学习总结片段，启发学习1.通过运用对比的修辞手法和抓关键字词的体会人物特征。渑池之会2.结合所学方法，把握好阅读速度，自主探究。