道德与法治评课稿9篇汇编

道德与法治评课稿9篇汇编 道德与法治评课稿(一) 尊敬的各位领导，各位同仁， 大家上午好。 今天听了三位老师的做课，收获颇多，受益匪浅。每位老师都给 我留下了深刻的印象，每节课都经过她们精心设计，反复锤炼，因此 非常精彩。下面谈谈我的感受。 今天做课的三位老师有一个共同的特点，他们都能结合教学内 容，紧紧围绕“打造生本化、校本化的活动课堂”这一主题，精心设 计一系列贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践， 教师由讲者、说教者，转变为学习活动的设计者、组织者、参与者、 指导者和辅助者，学生是学习的主体，真正实现了以学生为主体的主 导思想，体现了教学新理念，体现了学生参与活动的自觉性、主动性 以及活动的参与面和活动效果。三位老师的课又各有亮点。下面我首 先谈一谈，任月琴老师做的《我们不乱扔》 一课。 《我们不乱扔》这节课层次清晰，匠心独具，设计巧妙，时效性 前。教师语言充满童趣，使是静态的教材文本演化成了生动的课堂教 学。我想用几个词来评价这一堂课，即有序，有神，有生，有色。 一、层次设计，匠心独具——有序。 有序是指采用板块方式进行教学，板块之间的过渡紧凑自然，教 学思路清晰结构合理。 1.板块设计有层次，每个板块层层递进，由浅入深， 2.情感提升有层次。任老师先展示一组肮脏的环境图片，学生的 感受是恶心不适；接着展示一组洁净的环境图片，学生的感受是身心 愉悦，前后对比，学生自然体会到要使人身心愉悦，必须有洁净的环 境。所以，保护环境，人人有责。只有从我做起，从现在做起，养成 良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，保护环境，我们才能保持身心愉悦的 心态。 二、 精心活动，绽放活力——有神。 有神，就是指课堂特别有精、气、神，不沉闷。简而言之，就是 课堂教学充满活力。教师充分发挥学生的主体作用，采用多种教学形 式，精心设计活动。 1.教学形式多样，活动有效 课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，是有计划有目 的的教学活动，情境刺激维持学生的有效活动。生活贴近儿童深受学 生喜欢。 2.教师融入活动，成为学生的好伙伴。 师生平等交流，教师既是组织者，又是参与者，教师参与有向心 力、凝聚力。 三、 巧用资源，演绎精彩——有生 有生分两个方面， 一是指有生活，二是指有生成。 生活即学生的生活世界，直接经验和感知体验；生成，预设与生 成融为一体，课堂因生成而精彩，包括知识生成和情感生成。 四、活泼大气，寓教于乐——有色 有色指有鲜明的教学特色。任老师给我们的感觉就是活泼而不失 大气，课堂上任老师犹如一个大孩子融入在孩子中间，她的语言生动 有趣，教态活泼大方，或引领，或参与，孩子们喜欢这样的老师，喜 欢这样的课! 课堂教学是一种缺憾的“艺术”,即便是一堂十分精彩，令人称 羡的优质课，也仍然存在可以考虑或需改进之处： 一、课堂上，教师更应该注重引导，课堂上不能脱离文本教学， 应该安排学生看书的时间，毕竟文本是根，有了根，枝叶才会茂盛。 二。课堂上，教师应及时给予学生适当的评价和鼓励，让学生更 有自信。 三、 播放的视频时，声音有点低，以后注意多媒体的操作。 四、课堂结束应该有总结，让学生回顾本节课所学知识，理解深 刻，记忆牢固。这样的课才是一堂完整的课 城关一小的任秀宏老师做课的题目是《心中的110》。任老师的 课有以下几个亮点： 一、教学设计新颖，教学技艺娴熟，课件制作，富有较强的视觉 观感； 二、 教学思路清晰，结构合理，活动设计精炼，设计情景贴近儿 童生活，富有吸引力和感染力。 三、设计的问题，思维含量高，利于启迪开阔学生的思维。整个 教学过程优化顺畅，十分有序，教师有较强的亲和力，不断感召着学 生，锲而不舍地调动学生的积极性和主动性。 四、教学理念先进，体现了课改的方向。把情感态度价值观目标 的达成放在了三维目标的首位。课堂教学中，在学生获得知识和形成 能力的过程中，有机地渗透对学生情感的培养、理想的教育等课堂教 学，有魂有神，充满活力，教学氛围，民主和谐，教师始终保持良好 的精神风貌，能够充满激情地与学生进行情感交流，开展生命与生命 的对话，全体学生都能积极热情地参与教学活动，情绪饱满，思维活 跃，发言踊跃，以学生为主体，使每位学生获得发展的。课改理念得 到很好的贯彻。 五、板书设计有特色， “心中的110”在中心位置，每个人必须 时刻保持沉着冷静，头脑清醒，提高警惕，机智应对，才能更好地保 护自己。 下面给任老师提几点建议： 一、设计问题时，要考虑儿童的年龄特征； 二、 课堂结尾应该有总结。 最后谈谈牛艳琴老师的《这些是大家的》。这节课层次清晰，设 计巧妙，实效性强。教师语言充满激情，使凝固的文本演化成了生动 的课堂。纵观本节课，我认为有以下几个亮点： 一、教学目标定位准确，体现了课程价值。 《道德与法治》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元 性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体 验。《这些是大家的》 一课，主要让学生能分辨个人物品和公共财物。 通过课堂教学和活动探究，让学生明白：不管个人物品或公共财物， 大家都要爱护。联系自己的生活实践，谈谈自己是怎样做的，知道以 后应该如何爱护公物及公共设施。教学时，牛老师通过创设情境，图 片展示等在现生活情境，谈议结合，分析原因，启发鼓励，让学生达 到讲文明，懂礼貌，爱公物的目的。 二、合理安排时间，课堂节奏根据教学内容适当加快。牛老师通 过故事导入新课，谈话精炼，环节紧凑，把尽可能多的时间交给学生， 让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。学生道德品质 是在活动中形成和发展的，活动是道德品质形成的源泉。牛老师充分 发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学 生充分“动起来”, “活起来”, “参与起来”,学生在课堂上主动 说，主动议，主动探究。 三、 努力实现课程与教学的整合。 在教学过程中，牛老师为学生提供话题和范例，激起学生的学习 热情，调动他们的认知经验和情感体验，教学设计颇具匠心，能够创 造性地活用教材。 下面，我给牛老师提几点建议： 一、在教学过程中，进行适度的学科渗透； 二、 其次在分析问题时让学生不仅动脑，而且结合题目动动手， 动动笔，印象会更加深刻。 总之，三位教师做课各有千秋，都较好体现了本次教研活动的主 题“打造生本化、校本化的课堂活动”。 以上发言，仅仅是我个人的一些观点和看法，由于视觉不同，观 念不同，难免见仁见智，也难免挂一漏万，不当之处，敬请谅解。 道德与法治课评课稿(二) 非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。听完两位学科带头人 的新教材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版 新教材的理解。下面，简单谈谈自己的想法。 一、整体性把握教材核心主题 面对新教材的内容，作为教师首先应从整体上认识教材，明确教 材的核心主题是什么。每一课教材内容都不是独立存在的，它存在于 一定的单元主题，而单元的主题也是围绕一定的教材编写理念。比如 二上道德与法治教材，整册教材旨在帮助学生建立公共意识、培养公 共能力，分散到四个单元的教学中。所以在教学中，要弄清一课的教 学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。比如，教师在备《大 家排好队》这一课时， 一开始简单地认为排好队仅仅是个人文明好习 惯的培养，但在仔细读了新教材的教参解读和教学师父的指点之后， 突然茅塞顿开，原来我们教学还要有长远的眼光，更要懂得整体性架 构和理解教材，这样才能真正地达到潜润学生成长的目的。 二、 灵活把握教材内容 两位学科带头人的单元教材解读与建议中，无一不提到教材中的 各个版块内容使用问题，教材仅仅提供一个范本，教师可以根据学生 的实际情况以及各个学校、地区的学情来创造性使用。教材的内容怎 么用、何时用，还取决于本节课教学的目的。比如说教材中的副版教 材，有的是补充教材内容，有的是递进深化目标，在使用时必须有目 标意识。 三、 清晰目标，深化体验 一堂课应明确这几个问题：为什么教、教什么、怎么教。“为什 么教”指向的是教学的目标， 一堂课是解决什么问题的，在备课时叫 应该明确，在上课时要牢牢记住这一。 “教什么”是教学中的具体内 容，“怎么教”的是教学的具体手段和策略。教学的内容和方式应密 切联系学生的生活，以通过观看视频来体验，可是却忽视了学生自己 的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不会对排队的意义有 深入了解。道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与 意识的生长必须发自内心的感悟。 四、 注重生活智慧的培育 德法教学从生活中来，到生活中去，最终培养的是学生的生活智 慧。在每一次教学中，要注重学生生活智慧的培养，比如在《大家排 好队》这一课，不仅要帮助学生认识排好队的意义，还要指导学生的 生活问题，在具体的情境中，让学生进行思辨，引发学生对未来的生 活的思考，最终指导生活中的问题。 本次研训活动，我不仅进一步认识理解了新教材，更是对自己的 课堂教学有了一定的审视。教学中，我的“问题意识”欠缺，总是问 题引导不到位，对于教材内容具体把握还有待进一步深入思考。今后， 一定要认真研究教材、研究学生.争取提升自己的教学水平。 道德与法治评课稿(三) 听了**老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生 活》 一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点—— 法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自 己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片 开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探 究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不 紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。 该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。 一、任务目标定位准确。 理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政 材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且 必须要有对“时政的敏感度”,哪些时政将会成为考试关注的热点， 成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治 教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。 二、 情境材料的选用精。 道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学，并把 时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对 一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表 面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思 熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。 在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不 仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代 性、时效性强，针对性强。 三、体现了新课程的教学理念。 这节课，立足于“学生的发展”,这种发展不只是简单的教材知 识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分 析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题 的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节 课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生 生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。 四、 教学的预设与生成相得益彰。 教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在 教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力， 而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活 动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互 动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程 中，学生受益了，教师也在教学相